「孩子日语」怎么教二年级孩子日语口语

如今的孩子学习日语越来越早，想要提高二年级孩子的学习兴趣，应该如何辅导孩子进行学习呢?下面小编为大家带来了怎么教二年级孩子日语口语及相关内容，供大家参考。

怎么教二年级孩子日语口语

纯正的日语学习环境

语言的学习离不开良好的环境，从少儿日语口语学习的过往经验中，通常是为孩子提供一个纯正的学日语空间，让孩子们可以在浸泡式的日语学习环境中，亲身感受日语的地道表达。

为了让孩子随时随地学习日语，不但创设日语学习环境，还花大力气营造“会说话”的环境。同时还必须有宽松、愉快的精神环境，丰富多彩的活动环境。只有这样才能给孩子提供更多接触日语、模仿、内化日语以及多听多说的机会，真正将口语运用自如。

趣味学习游戏话教学

很多孩子之所以学不好日语口语，其实还有一个非常关键的原因就是缺乏足够的学日语兴趣。因此，培养孩子日语口语的同时重视兴趣培养非常关键，趣味学习是孩子们最容易接受的学习方法。

在教学过程中，老师要尽可能对孩子进行多样化教学，让课堂生动活泼。最好采取游戏化的教学，通过孩子们感兴趣的游戏方式来传达日语知识。例如，教师在教动词时，鼓励孩子在课堂上模仿各种小动物跳，让孩子在蹦蹦跳跳的过程中开心地学会了这个单词等等，都是值得推荐的游戏方式。

互动学习实际中学习

对于少儿日语口语学习的孩子们来说，学好日语的最主要目的还是为了方便应用。在教学过程中外教老师和学员互动学习值得借鉴的学习方式，可以采取情景模拟、会话表演等在实际交流中和让孩子得到锻炼，不断练习口语和听力，同时还培养了日语思维能力。

怎么教二年级日语口语

为学生创设情景，采用整体教学模式学习对话

众所周知，语言不是独立的，而是一个复杂的整体。语言只有在特定的情景中才有意义。传统教学模式教师采用先讲单词，然后讲句型，最后再进入会话的学习。这种模式看起来是先把难点给学生解决了，学生在学习课文时就会如鱼得水。

但是效果并不是我们想像的那样，学生并不理解课文内容，运用语言更是遥不可及。为什么学生学了很多年的日语，最后却什么也说不出来，可能原因就在这里。

对话教学关键是让学生在理解语篇的基础上学习语言，这样语言就有了生命，就成了活生生的语言。因此，在教学中教师应采用整体教学的模式，把词汇、语法放在具体的情景中学习。也就是说，教师的任何活动都是围绕对话的情景进行的。

把对话在最开始就呈现给学生，然后通过提问、实物、动作等帮助学生理解。这样学生不仅理解了其含义，还学会了如何运用，可谓是一石二鸟，一举两得。

教师还要尽可能多的为学生创设真实的语言交际场景，为学生语言的运用搭建一个平台。而真实语言情景的创设是我们教学中的一个难点，这样教师就要通过各种活动或是游戏的方式，让学生运用和巩固语言。

采用听说领先，读写跟上的原则

语言学习的根本目的是说出一口流利的日语，听说是一种非常有效的学习工具，是所有其他能力发展的基础，也是学习的基础。通过听说，学生可以学习概念、扩充词汇、理解语言结构、培养语感。培养一定的听说能力是教学的最基本的要求。因此在教学中要求学生说出来的一定是他们先听到的或听懂的，要求他们读出来的一定是他们先会说的。

具体在教学中，可以在听完对话后先说说听到的信息，然后再具体到课文的大意，最后再听一听细节。其次，在跟录音读课文的环节中先让学生不见文字重复听到的内容，然后再看文字朗读。

可能这样在开始会浪费一些时间，一句话可能要听几遍，甚至地十几遍，学生才能说出来。但是如果长期下来，我们会发现学生的语感提高了，而且口语也有了很大的进步。这样实际上学生是在说日语，而不是在读日语，这样反复训练，学生在相应的场合就能达到脱口而出。

创造性地使用教材

由于对话的话题不同，难易程度也不同，教师可以根据学生的实际情况和已有知识创造性地使用教材。例如：可以把一个单元的对话教学内容进行整合，可以把一些抽象的对话或是较难理解的语言作为阅读材料，让学生在阅读中学习语言。总而言之，教师不必拘于一种教学模式，可以采取不同的形式，最终达到学习语言的最佳效果。

注重在对话教学中培养学生的文化意识

语言和文化是密不可分的。日语作为一门语言，本身就应该涉及文化的内容，没有文化教学的日语教学是不完整的。在日语教学中向学生传授有关西方国家的文化知识，培养学生的跨文化意识也是日语课程标准的要求。

不难发现，小学日语会话中很多都涉及到文化的内容。例如：日本的节日，颜色在日本文化中的象征意义，日本的饮食……在教学中教师要有意识地向学生渗透日本的文化，这样不仅可以激发学生学习日语的兴趣，同时也可以培养他们的跨文化意识。通过中日文化的对比，激发学生的爱国热情。

通过多样的教学活动、游戏进行会话教学

根据小学生的心理特点和学习特点，有趣和新鲜的事物最能引起他们的注意，也能让他们记忆深刻，持久。因此，教师要给学生提供充分的语言材料，如让学生朗读简单的日语童谣、儿歌，做各种各样的游戏、活动。

小学生喜欢表演，喜欢引起别人的注意，对说日语的羞怯感较少，不怕犯错误，教师应该充分考虑小学生的这一特点，合理组织课堂教学活动，让他们在活动中学习语言。此外，日语作为一门语言，只有通过大量的练习才能掌握，教师要为学生提供一个说日语、讲日语的机会。

教二年级孩子日语口语

一、要培养孩子天天听录音、读日语的好习惯。

要教会孩子使用录音机。一年级的孩子每天听 -15分钟日语录音，要保证高效率的10分钟，不要随意间断。听读日语的方法有两种：有意识地边看图边听，跟着读，或者先看图，再听录音，然后指图说出相应的录音内容;无意识地听，让孩子在洗脸、刷牙、玩耍等过程中听，去捕捉他熟悉的信息。

二、起始阶段的日语学习只要求孩子能听能说。

由于孩子年龄较小，在起始阶段会有一个沉默期，进一步的听和说都需要一个过程。所以，对他们在学习、过程中出现的问题不要急于纠正，也暂时不要强迫孩子背单词、背句子，而要以正面引导、鼓励为主。对一时开不了口的孩子要从多听录音入手，在听录音的同进鼓励其模仿。

日语教学提倡大量的信息输入，对于补充的内容，学生掌握基本的词汇、句型、歌谣即可，不要求完全掌握所有出现的内容。在学日语的过程 中不要让孩子把所学到的知识全部翻译成汉语，只要他在看图、听录音或者是加以动作和眼神的辅助下理解意思即可，对于抽象的内容可能适当用汉语解释。

三、必须清楚地明白孩子现在的日语到底要学什么，要达到怎样的程度。

一年级以日语口语的内容为主，包括日常打招呼、介绍他人等实用的句型。例如，课文部分要求会读、会认。值得注意的是，孩子在读书时一定要指读。每个单元都提供了一个日常的对话情景，让孩子在真实的情景中灵活使用所学的句型。可以让孩子在家想一想、说一说每幅图里的人物的对话。

每个单元也都有游戏操练环节，一般在学校内完成。其中一个环节是一首歌或者一个歌谣，要求会唱会说。这只是一个基本的要求，有些学校可能有不同的要求，所以家长一定要及时和学校联系，明白孩子所在学校日语教学的要求，以便在家进行辅导。

四、认真配合老师，切实地完成好日语回家作业。

对于一年级的学生来说，没有什么笔头的日语家庭作业，往往却有很多“听读说”的作业。请家长千万不要忽视了这个方面。因为任何的语言的学习都建立在大量的听说、阅读上面，听录音可以锻炼听力，跟着录音读能够培养孩子良好的语音素质和语感。

如果在日语学习的一开始在这个方面疏忽了，会很大程度的影响以后的日语学习，会使日语学习变得十分吃力。因此，每天必须要切切实实的完成“听读说”的作业。

如何教二年级日语口语

一、帮助学生树立自信

笔者在调查过程之中了解到，当前不少学生的口语交际能力之所以不过关其中一个很大的原因就是学生害怕表达。他们对自己的口语交际能力没有信心，不敢运用日语进行交流。所以教师首先要做的就是要给学生提供一个运用日语进行交流和表达的平台，让学生克服心理上的障碍勇敢的用日语进行交流。

小学生虽然刚刚接触日语有可能出现一些错误，比如表达不当、发音不标准等，但是其实这些困难都是可以克服的。在教师的鼓励和学生的相互帮助之下，学生是可以完美的解决好这些问题的。所以教师要帮助学生正确认识日语口语交际的学习，帮助学生明白这是一个循序渐进的过程，在这个过程之中犯错是在所难免的，真正重要的是要用于改正错误。

教师要注意进入到学生的内心身处，帮助学生打消对口语交际学习的恐惧。要做到这一点，首先我们需要做到在日常教学过程之中多鼓励学生，发现学生身上的优点和闪光点。即便是学生一点点很小的进步教师也应该及时的指出并表扬学生。

当前小学生在日语学习上的恐惧心理不少都是因为教师没有及时的给学生鼓励和支持。对学生来说，教师的鼓励和支持可以更好的帮助他们树立自信心。尤其是对一些对教师的反应比较铭感的同学来说，教师的一言一行都包涵着特殊的意义，有时候教师的一个不满意的表情就可能让学生不安好久。因此教师应该多用鼓励的方式和学生进行交流，尽量避免用消极的态度和学生交流。

举个例子来讲，教师在学生回答完问题之后应该对学生说“素晴らしい！”等以鼓励学生，就算是学生回答错误了教师也应该对学生的表现给予肯定，并鼓励学生尝试再回答。这样做的目的就是为了保护学生对日语学习的热情，确保学生不会因为一点挫折丧失日语学习的热情。

其次，良好的学习氛围对学生的日语学习会产生巨大的影响。在教学过程之中教师应该有意识的营造良好的课堂教学气氛以缓解学生的心理压力，让学生投入到日语学习之中去。不少学生对日语抱有畏惧心理，其实这是不对的，语言的对话交流应该是轻松和和谐的，教师可以在教学过程之中有意识的使用特定的语言和动作等以调节课堂气氛。

比如说这样一个笑话就能够很好的缓解课堂紧张的气氛。另外在教学过程之中教师还应该使用肢体语言和学生进行交流，比如用夸张的动作表现单词的含义、用一些表演诠释段落的意思。

二、调动学生的学习热情

相对来说日语学习的学习内容是比较枯燥的，因此如果不采用科学的方法调动学生的热情的话，那么学生难免会开小差、走神等。但是如何调动学生的学习热情需要教师根据学生的实际情况慎重的决定教学方法。笔者在实际教学过程之中发现要调动学生的学习热情就要考虑到学生的爱好和兴趣，从这方面着手往往能够起到比较好的作用。

比如说笔者在教学的时候会将日语歌曲引入到教学之中，因为歌曲的旋律性和节奏性比较强，学生接触起来比较容易并且理解和感受也会更加的深刻，因此笔者会请音乐老师帮忙将一些重点和难点以歌曲的形式变现出来。另外通过教学生唱日文歌也能够很好的帮助学生学习日语和锻炼口语。而这样的教学方式比较新颖，学生的兴趣很容易被调动起来，因此往往能够起到更好的效果。

三、给学生实践的机会

日语口语教学的关键之一就是要给学生足够的锻炼机会。日语是一门语言，而学习语言最好的方式就是经常性的运用这门语言。小学日语口语教学的课堂教学时间比较少，因此学生实际运用日语进行交流的时间也受到了很大的限制。

因此为了训练学生的口语交际能力，笔者在课堂教学的过程之中会有意识的提高口语交流训练的比重，比如一些比较简单的意思笔者会有意识的用日语表达，而学生不明白的地方笔者也会尽量用日语进行解释。而学生回答问题的时候笔者也会要求他们尽可能的用日语，这样可以对学生的口语能力的提高产生积极的促进作用。