「孩子日语」如何提升幼儿日语口语-友达日语学习中心

提高孩子们的日语口语是必要的。作为世界通用语言之一，日语将世界上所有的人都联系在一起。下面小编为大家带来了如何提升幼儿日语口语及相关内容，供大家参考。

如何提升幼儿日语口语

一、日语学习环境

语言的学习离不开良好的环境，这里说的日语学习的环境，指的是，为孩子提供一个学日语空间，让孩子们可以在浸泡式的日语学习环境中，亲身感受日语的地道表达。同时还必须有宽松、愉快的精神环境，丰富多彩的活动环境。只有这样才能给孩子提供更多接触日语、模仿、内化日语以及多听多说的机会，真正将口语运用自如。

二、趣味学习游戏化教学

很多孩子之所以学不好日语口语，其实还有一个非常关键的原因就是缺乏足够的学日语兴趣。因此，培养孩子日语口语的同时重视兴趣培养非常关键。在教学过程中，老师要尽可能对孩子进行多样化教学，让课堂生动活泼。最好采取游戏化的教学，通过孩子们感兴趣的游戏方式来传达日语知识。

三、互动学习实际中学习

对于在现代教育学习的孩子们来说，学好日语的最主要目的还是为了能够运用在实际当中。在教学过程中老师和孩子们互动学习，采取情景模拟、会话表演等多种多样的方式，在实际交流中让孩子得到锻炼，不断练习和提高口语和听力，同时还培养了日语思维能力哟。

很多孩子在日语学习上口语一个死穴，即便阅读能力再好，累积的单词再多，练习不好口语那么都是纸上谈兵。下面为j大家提供了10条建议，希望能让你的孩子口语提高。而且爸爸妈妈也会参与其中，孩子的成长你们都不会错过噢!

1.我们提高日语口语目的是为了与别人进行交流，所以日语提高日语口语中的几个要素的重要次序应为：流利-准确-恰当。

2.寻找学伴一起练习口语。日语角是个不错的地方，在那我们不但可以练习口语，还可以交流日语学习经验，开拓视野，提高日语学习兴趣。

3.如果找不到学伴或参加日语角的机会很少，那么也没有关系，有很多种方法可以自己练习口语。比如通过自己对自己将日语来创造日语环境。可以对自己描述所看到的景物，日语口述自己正在作的事情。

这种方法非常有效且很容易坚持——口译汉日对照(或日汉对照)的小说或其它读物。首先我们先读汉语部分，然后逐句直接口译成日文，完成一小段后,去看书上的对应日文部分并与我们的口译进行比较，我们马上可以发现口译的错误，缺点和进步。

请注意：开始要选择较简单的读物，且应大量做，只做一两篇效果是不明显的。开始可能较慢，费时较多，但请坚持，整体上这是一个加速的过程。高级阶段请计时练习，以加快反应速度和提高日语口语流利度。

如何提高幼儿日语口语

练习日语沟通。

我们应该注重日语方面的沟通，跟孩子的一些简单交流，全用日语来进行，这样，孩子会慢慢适应用日语表达。

跟随口语练习。

我们可以给孩子放一些口语方面的录音，在播放录音的过程中，我们可以给孩子多听几遍，然后让孩子跟着一起说。

学会看图说话。

我们可以给孩子找一些有趣的图片，然后，让孩子用日语口语来表达出来，最好是一些有趣的故事，提高学习的趣味性。

注重听力练习。

我们应该注意听力和口语的配合，加强听力方面的练习，这样，才能让孩子真正体会到口语给他带来的快乐和自信。

营造语言环境。

我们应该尽量营造优良的语言环境，在家里如何可能的话，可以尽量跟孩子练习一些口语对话，培养孩子的语感。

怎样提升幼儿日常日语口语

趣味性互动式学科日语教学

很多孩子之所以学不好日语口语，其实还有一个非常关键的原因就是缺乏足够的学日语兴趣。因此，培养孩子日语口语的同时重视兴趣培养非常关键，趣味学习是孩子们最容易接受的学习方法。

而先进的教学理念和教学实践也在很大程度上影响着幼儿学习日语的效率和表现，瑞思采用学科式日语教学法，帮助孩子系统地用日语学习语文、数学、科学等知识，培养日语思维，解决实际问题。这种“学科式”日语学习法，让孩子的日语水平不止停留在简单的对话，而是从日语、知识、思维、能力、文化等方面得到全面地提高。

全浸入式日语学习环境

语言的学习离不开良好的环境，从幼儿日语口语学习的过往经验中，通常是为孩子提供一个纯正的全浸入式日语空间，让孩子们可以在浸泡式的日语学习环境中，亲身感受日语的地道表达。

为了让孩子随时随地学习日语，不但创设日语学习环境，还花大力气营造“会说话”的环境。

日语思维能力培养成就未来领导力

瑞思学科日语，将日本原版课程引进中国，旨在为3-18岁的幼儿、青少年提供纯正日式日语教育。在全浸入式日语环境中，激发孩子的日语学习兴趣，日语如母语般运用自如。掌握语言背后的逻辑、文化、思维方式，培养孩子解决实际问题、团队合作、演讲演示的能力及创造力，从而培养终身受用的未来领导力。

有效提高幼儿日语口语能力

语言环境

日语口语的语言环境对日语口语水平的提高有很大影响。由于外语学习者不是生活在所学语言的语言环境中，他们并不需要为了交际而实践其所学语言,也不必为购物或交通等实际生活问题产生的语言障碍而颇费心思。因此，外语学习者的日语口语环境除课堂外，使用口语的环境很少。于是，他们自然而然地把精力集中在语法规则或词汇的学习上，而语言形式的测试又恰恰在各种测试中占相当重要的部分。

而有一部分教师则认为，既然绝大多数学生没有机会为外国人直接交流，花功夫培养学生日语听说能力是浪费时间，应当集中精力搞日语阅读能力和语法、词汇的训练。而有41%的学生认为想练习口语，但没有环境，而为学生创设环境又非易事，故对学生练习讲日语带来困难。

现行测试制度的负面作用

由于现行中学日语测试仍以结构大纲为主，而结构大纲考查的主要是考生对语言知识、形式及某些技能的掌握情况。在考查中，使用语言的准确往往比流利和得体更重要。在实践操作过程，由于一些错误的理解，交际法又往往重口头交际能力的培养，轻语法能力的培养，学生在流利方面的进步大大高于准确，这就造成了教与考的矛盾。

这样，测试的负面作用必然导致“应试教学”———考什么，教什么，学什么。因此，以学生为中心的交际教学法只能靠边站。有25%的同学是因为考试不考，而不愿花时间练习口语。

学生的心理障碍

第一，与听、读、写不同，讲日语要对听众展示自己的真实水平，学习者常常不愿意在课堂内用外语表达，担心犯错误，害怕受批评或丢面子,常有意无意地使用母语，因而口语能力较低。

第二，在平时的课堂教学中，一开始有相当一部分同学愿意发言，积极参与，但由于所掌握的词汇、句型有限，往往无话可说，到后来就只有个别基础较好的同学发言。

第三，一年一度的中考和高考始终指挥着整个初高中日语教学的思路与走向。中考不测试口语,许多学生在初学时没有重视口语，久而久之，没有形成语感，到了高中学习难度增加，学生更不愿开口。

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