「学习日语」小学日语口语训练重要性

口语教学是小学日语教学中非常重要的一个环节，特别对刚接触日语的小学生更是关键。下面小编为大家带来了小学日语口语训练重要性及相关内容，供大家参考。

小学日语口语训练重要性

一.课堂教学的游戏化。

小学生与初中生在接受知识方面存在很大的差异。他们还没有形成一套完整的学习思路。他们对知识的“消化能力”不够强。只有采取一些生动、直观的游戏帮助他们更好的学习。如，单词卡片游戏。

二.利用现代化教学手段教学。

教师可以自己制作多媒体课件，更生动地、形象地把课堂变成有声有色。抽象的书本知识变得具体化。例如，可以播放一些适合小学生看的国外电影。

三.课堂的开放性。

现在的小学生缺乏自信，不敢走向讲台来。可能他们是受到传统的教育模式(老师在课堂上起主导作用，以教师的讲授为主)的影响。所以，要改变传统的教育教学模式，使课堂变得开放活跃。

不再以老师讲授，而是师生共同参与课堂教学。这样的效果可能会更好。让学生可以大胆走向讲台，培养他们学习日语的自信度和参与教学讨论、解决实际问题的能力。

四.分层次教学。

每个学生都存在个体差异，所以学习成绩自然有好有坏。并不是说要放弃那些成绩不好的学生，而是采取分层次教学。在完成基本的教学任务的同时，我们根据教学实际可以进一步培养优等生的语言知识和语言能力。留出一点的弹性空间，使学生各得其所，以满足学生个性发展需要。

小学日语口语训练教案

一、利用情境，讲授词汇

词汇教学应该将教学词汇生活化。教师应把词汇教学放在一个特定的语言环境中教学。只有这样，教师的词汇教学才不枯燥、不乏味，才能拥有趣味性和实践性。另外我们应关注小学生好动的天性，如果采用单一的方法呈现单词、，机械重复、反复朗读的教学方法，肯定不能适应小学生好奇爱动的特点，那他们原有的兴趣和学好日语的欲望，很快就会消失。

在教学有关食物的单词时，可以出现相应食物的图片或实物，或者是快餐店的画面，让学生置身于一个生动形象的环境中，如：创设去快餐店点餐的情境，这样同学们不光对单词印象很深，也能对这一类的其他信息也进一步了解。

再比如教学词汇big, small, tall, short,等反义词时，先让学生观看《反义词》flash，让学生感受单词的含义的同时，利用好看的动画，激发学生学习日语的兴趣，使他们有欲望开口讲日语，这样一来枯燥的、单一的单词教学，就变得生动有趣，使学生既操练了单词，又能在实际环境中运用所学语言， 这样就把单词学活了，而不单单是简单的机械的重复操练，提高了课堂教学的效果。

二、巧用游戏，激发兴趣

小游戏大智慧。因为小学生年龄小，知识储备和生活经验都很少，但是他们喜爱模仿，更喜欢在游戏中去体验，在自己喜欢的活动中，自主地、高兴地去学习，因此我觉得我们教师可以通过各种游戏来创设情景。

如教学"Fruit"时，将水果食物带到课堂，并将它们摆在桌上，请学生上来，蒙上眼睛，摸水果，摸到后凭着感觉猜,并判断出是哪种水果，引出新水果单词，这样学生们的积极性高涨，乐于参与到我所设计的教学活动，学生的兴趣相当浓厚，以此带动学生快乐地学日语用日语。这样的游戏简单、有趣，带给他们新鲜感，让他们感受到学习是多么快乐的事情，为语言交际创设一个轻松愉快的氛围。

三、巧用情境，操练句型

任何一个新的句型都是在特定的情境中出现的。孩子们很喜欢扮演不同的角色，教师可以在一个情景中设置不同的角色，让学生扮演一定的角色，用日语表达各个角色的不同情感、意愿和行为。

比如说在EEC五年级教材中学到句型How do you like this one? I don` t like it. I want a shirt with/without…What color do you want ?I want… ，这时就可借助一个真实情境，将学生带入到Sandy 爸爸过生日 ，他要为爸爸买礼物，你们知道他要为爸爸买什么吗?创设一个简单的购物情景，学生扮演成售货员和顾客，对话在讨价还价中变得生动有趣，学生语言表达能力和口语交际能力也会得到很大的体现。

这样学生们的积极性就被调动起来了，同时利用这样的情境，使学生们能在轻松愉悦的氛围中操练和运用句型，也达到了教学目的。所以说句型操练与情境创设是分不开的，没有情景，就不能进行听说训练和语言实践，就不能形成语言能力。

四、抓住时机，强化口语

小学生活泼好动、模仿能力强，我们教师可以在日常的教学中借助实物, 简单的教具，创造性地把日常生活中的对话和情景带入到课堂中，使学生把听、说巧妙地、有机的结合起来，从而激发他们学习日语的兴趣，使学生敢于大胆开口说日语，体现不是为了学而学，而是在用中教，在用中学，鼓励学以致用。

记得我在教孩子们表达身体状况的用语时：为了让学生会用 "I have …"句型表达身体状况，并能运用句型"How are you feeling now?―I dont feel well. I have…"，进行各种回答的训练，以及恰当的肢体语言，使学生通过以旧带新，循序渐进地将本课的重点句型进行操练和延伸，使学生掌握并能灵活运用所学语言，达到学以致用的目的，并能够把书上的句子活化为交际口语训练活动，发展了学生语言学习的兴趣，使学生感受真实、新鲜，降低了认知难度，达到师生互动、生生互动的效果。

五、 多种形式，进行操练

小学生活泼、好动，这就要求教师在讲授新内容是，所选择的操练形式必须要多样，满足学生的新鲜感。是枯燥乏味的操练变得有吸引力，让学生乐于参与，从而使语言交际的环境自然、轻松才是关键。那么我们到底应该运用什么样的方式呢?

(1)体态语的恰当运用。TPR教学法，就是利用口语和动作直接结合的方式，老师把要说的单词或句子，并用肢体动作做出来，调动学生的多种感官。如操练球类单词时，师生同做动作。动作越来越快，学生随之越快说出单词。应为恰当的体态语言情境不仅可以有效地吸引学生的注意力、增进师生间的感情交流，还可以充分、准确、明了地表达教师的意思，帮助学生理解日语语言的真正含义，使他们在动手、动口中感受日语，运用日语

(2)儿歌的巧妙应用。儿歌的特点在于：简单易懂、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子闷得喜爱。在教学中，如果教师能够充分利用儿歌独有的形式，边能够达到寓教于乐，事半功倍的效果，大大地调动孩子们学习日语的热情，从而使他们有欲望，有胆量开口讲日语。

如何训练小学日语口语方案

(1)加强教育体制改革

我国的素质教育制度已经实施了好几年，但是效果如何，我们可以从现在的中小学日语语音的学习中看到一些结果。实践证明，教育部门应该把重点放在加强教育体制的改革上，把实践教学和学习放在首位，从而使教师和学生从应试教育的束缚中走出来。

(2)让语音成为日语应试考试的重要组成部分。

根据我国教育的现状，只要有测试的要求，语音就能立刻引起教师、学生和家长，乃至整个社会的重视，这样教师和学生的积极性在应试的压力下自然就能调动起来，教师自然会想法设法帮助学生掌握语音。

只要教师的积极性调动起来，教语音的各种有效方法就不再是问题，教师自然会去专研去学习，教学效果会大不一样。学生为了得到高分，也会尽量配合老师，家长也会督促学生学习语音。学习语音的社会氛围有了，热情也有，效果也会随之而来。

(3)注重教师素养的培养，提高教学质量。

俗话说：“名师出高徒。”只有教师拥有全面的语言知识，采用多变的教学方法，学生对课堂知识才会有透彻的理解，进而自如地运用语言知识。很多学生认为教师的语言标准、纯正、流利，他们就会有兴趣地去模仿，拥有更多机会学到“地道”的日语。因此，教师应该注重自身素质的提高，不放弃任何用外语进行交流的机会;同时，政府也应该投入更多资金，增加教师的工资，使农村教学走上更高的台阶。

(4)加强对教师的培训。

要想义务教育阶段的学生有良好的语音面貌。老师的语音面貌必须过关，要求教师必须有标准的发音，正确的日语节奏和语调，这在中小学学习日语的初级阶段起着关键的作用。因为大部分教师缺乏系统的日语语音理论，对一些音标的发音、连读、弱读等概念不是很清楚，这样势必会阻碍教学目标、教学效果的达成。因此，为了达到语音教学效果的目标，对教师的培训是至关重要的。

(5)在口语中强化练习语音。

教师无论在课上还是在课下尽量给学生创造机会提高他们的语音水平，只有在运用中才能发现问题解决问题，同时也能调动学生学习语音的积极性。但这样需要教师花费大量的时间进行备课准备，并且对教师的水平也要求较高，而且要持之以恒，坚持下去，使运用日语与学生交流成为一种习惯。

(6)采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

任何学习都不能忽略它的趣味性，语音教学也应如此。老师应用诗歌、童谣儿歌、绕口令等语言材料带动语音教学，这些材料最好的体现了日语本身的语音特点，既能让学生发好单个因素的读音和语调，又可以在材料的节奏中习得语流音变，从而减少实际表达中的语音错误。

小学日语重视日语口语训练

1.培养学生听，跟读磁带的良好习惯。

书本配套的录音磁带或VCD光盘是学生最直接的录音材料，其语音语调自然、地道、规范，对于小学生初学者来说，应尽可能地多听，多模仿，增强语感。但单纯地听录音比较单调，对于活泼好动的小学生来说是一件苦差事，教师可以在课堂上采取各种方法和手段来吸引学生的注意力，培养他们认真听录音的好习惯。同时，教师还可以发挥家长的力量，让学生给家长当小老师或跟家长进行比赛，培养学生听录音的习惯。

2.培养学生大声朗读的良好习惯

目前日语朗读中普遍存在着“哑巴日语”的现象，学生只盯着日语书，而听不到什么声音。所以在初学日语的时候我们必须要求学生大声读出来，让他们一开始就养成大声朗读的习惯，大声朗读不仅需要用脑，同时还需要动用发音器官和听觉器官，这样不仅能够集中注意力，还能加速记忆，同时还有助于培养学生的自信心。

我所任教的五年级有个班，基础较差，朗读习惯也非常差，朗读时参差不齐，甚至一句话还未读完就听不到声音了，因此，在每次朗读前我都要求学生大声朗读，慢慢地情况有了好转，现在他们的朗读水平已经有了显著的提高。

3.培养学生眼到，口到，心到的好习惯

小学生由于年龄和心理的原因，有时做事往往随心所欲，一听到教师或录音的朗读示范就急着开口，根本没有听清楚，从而导致发音不够准确。因此，在起始阶段就要训练学生仔细听清教师的发音，注意观察教师的口形，然后再模仿。在教学时，特别是针对初学日语的三年级，一开始我就要求学生读到哪里，手就指到哪里，要求学生口、眼、耳与大脑并用，逐步达到“口到、眼到、耳到、心到”。

4.培养学生及时读的良好习惯

由于小学日语课时相对较少(现在一周只有两节课)，内容又较多，因此课内朗读训练是很有限的，把朗读延伸到课外势在必行。在我所任教的五个班中，其中有三个班，在班里面选了几位朗读能力较高的学生带读，每天早上带读十五分钟的日语，及时地复习刚学过的单词和句子，效果很不错，结果考试成绩比其他两个班要好很多。

但是小学生自控能力比较弱，往往需要教师的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段，所以，我有空时便会尽量在早读时抽空去教室监督他们，让他们逐步养成读日语的好习惯。