「学习日语」论文如何提高日语口语水平

日语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。下面小编为大家带来了论文如何提高日语口语水平及相关内容，供大家参考。

论文如何提高日语口语水平

一 、创造语言环境,培养学生说日语的兴趣

兴趣是最好的老师,对于大部分学生而言,日语就是课本上的文字或是磁带里放出的录音,他们难以表达自己的意愿。为了让学生对日语产生兴趣,老师首先要使日语在学生心中变得生动形象。

为此,可以采用多媒体教学,在课堂上运用影视资料,以图片和视频的形式向学生展示日语的魅力,让学生结合场景思考每句话表达的意思,把学习中的体会积累下来,自然就不会觉得日语枯燥无味,并会试着在日常的交流中运用所学的句子。

例如,人们在用“no problem”这句话时常常伴有“ok”的手势,通过教师的展示,更加自然协调,从而消除了日语刻板教条的印象,调动起学生学习日语的兴趣,同时也自然会提升他们的口语水平。另外,教师要了解学生感兴趣的话题,诱发他们讲日语的热情。

教师要精心设计教学过程,使学生兴趣盎然、乐于开口。对于初学者,教师不必过分强调其语言的准确性,应着力培养学生对口语表达的兴趣,这样会大大减轻他们的心理负担和压力,让他们在课堂上敢说、愿说。

再者,教师对学生的口语表达要给予肯定和鼓励,以调动他们的积极性,树立他们的自信心。教师在备课上要下点苦功夫,让学生始终保持积极性、主动性,并使他们渴望运用口语。

二、准确表达口语语法

口语中的语法规则一直是困扰学生的一大难题,他们经常觉得一句话的每个单词都能听懂,可是对整个句子的理解却偏差很大,因此口语中的语法也是很重要的。

第一,注意语调、重读、省略句和上下文。一个简单的单词“hello”,说话者用不同的语气说出来所表达的感情是不同的,可以有疑问、惊喜、试探或愤怒,这需要在亲身体验中去感受。

第二,出于方便、简洁和长期的语言环境,日语在日常的交流中会使用大量的省略句。如“Hurry up。”“Coming。”回答者其实表达的是“I am ing(我马上就来了)”。有的学生会理解成这是用现在进行时表将来时,实际上这就是一种习惯表达。

第三,由于双方的侧重点不同,导致句子多意。这也是口语的一大魅力,只有理解口语的“语法”,才能避免谈话时出现答非所问的尴尬局面。

三、听力辅助日语

口语交流的一个重要基础就是能够听懂对方的话,如果连对方讲什么都不知道,即使语法再好、词汇量再多也不可能跟别人很好地交流沟通。从这个角度看,要想提高口语表达能力,首先要有很好的听力水平,这就要求教师在平时的授课时要注意训练学生的听力,并重点选择对话型的材料来练习,帮助学生营造交流氛围。

课本的听力材料是学生听力训练的基础,学生要反复地听。在熟悉了这些听力材料之后,教师可以引导学生进行角色扮演,用表演来展示听到的内容。学生用到的可能是自己最熟悉的句子,这时老师可以引导他们采用多种表达形式来对话,帮助他们掌握更多的表达技巧。

四、广泛阅读,观看日文电影

阅读能帮助我们扩大词汇量,从而扫除听力过程中的障碍。在平时的阅读过程中,可列出一些使用频率高的单词、短语进行归类背诵。词汇量大了,实际运用时就可以轻松自如了。学生学习日语的语言环境有限,为了弥补这一缺陷,广泛阅读日本小说原著及原版日本报刊杂志,体验一下他人的表达形式,是一个很好的方法。

通过看电影来广泛积累口语表达也是一个非常有用的途径,可能这是口语与兴趣结合最完美的地方。电影中的语言生动化、时代化、简洁化、富有感染力,学习者可以给自己创造一个最佳语言机会,通过模仿其语言、语调来提高语言表达质量。

口语能力的提高是学生日语综合能力的体现,需要教师和学生从多个方面共同做出努力。只有细心地学习、用心地积累、耐心地训练,以自己最大的热情抓住每一次交流的机会,才能成为一个能说一口流利地道日语的学习者。

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一、激发兴趣，鼓励参与

兴趣是学习的动力之源。可见，激发学习兴趣是非常重要的。大家知道，良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态。每次上新课前，安排5分钟的时间进行“FreetalkorDutyreport”。

如：教师走下讲台和一名学生握手并说：“Hello!MynameisLiying，Yourname，please”学生回答：“Hello!MynameisYangLing.”老师说：“Nicetomeetyou.”学生答“Nicetomeetyoutoo.”如此反复练习，给学生提供一个自我表现，自我考核的机会。几分钟的口语训练，调动了学生学习日语的主动性和积极性，让他们乐于开口。

例如：根据课文对话表演，或改编课文内容，充分训练学生的口语能力;以唱歌或读一些英汉儿歌等开场。或看动作猜句子和单词等。然后是“SaysomethinginEnglish”用日语介绍身边的物和事。

或是诵读一首小诗、练习一段日语绕口令、讲一个日语小故事、小幽默、小笑话等，或是让1-2名学生上台，围绕一定的主题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练日语口语交际能力。从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

二、妙用游戏，促进表达

小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。游戏活动，既符合小学生身心特点，又符合语言学习规律，深受孩子们的喜爱。所以，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的游戏活动、成功的展示能在很大程度上激励学生大胆开口说，不断提高日语交际能力。

例如，在学习APElesson时,我组织了两个游戏。一是跟着口令做动作。让全体学生起立，教师说：“Touchyourneckwithyourlefthand.Touchyourleftkneewithyourrighthand…”学生边做动作边说：“Myneck，mylefthand.Myleftknee，myrighthand…”动作要快，回答要准确，做错的自动坐下，最后坐下的为“优胜者”，老师给予表扬或奖励。对于这个游戏，同学们非常喜欢，课堂气氛活跃，学习的积极性很高，课堂教学效果极好。

三、用肢体语言

西方人的表情丰富肢体语言也很多。他们善于用夸张的表情把课堂气氛一下调动起来。相对而言我们东方人比较内敛含蓄。但在日语的课堂上，我们教师也可以巧用肢体语言以促进教学。

例如，在教授一些动词词组时，playbasketball,goswimming,gofishing…可以让学生做动作，用肢体语言代替传统的口头翻译。孩子生性好动，这样的“动作翻译”比口头翻译更能让他们活跃起来。

反之，可以让学生去表演事件、运动或者事物。然后让其他人猜，这个活动在课上也很容易调动气氛。例如，一个学生表演小乐器，其他同学则得用日语说出，表演的同学在做什么。利用好孩子的模仿能力和表演欲，就可以调动好课堂的气氛。也可以增加难度，可以采用综艺节目的一些游戏。比如做相反的动作，turnleft,turnright,sitdown,standup等。让学生做相反的动作，这样的操练就变得生动活泼起来。

四、设置情境，加强训练

在日语教学中，我们应尝试着让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受和记忆。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。

在教学Shopping(购物)，事先叫学生带好与新单词有关的实物，并在上面贴上标价，然后让学生练习句型Howmuchisit?It’s……yuan.在教授完新单词后，我说WelcometoMissli’sshop(欢迎来到李老师的商店)，然后叫一个日语能力比较强的学生和自己配合来模仿营业员和顾客的对话，在学生熟悉整个操练过程后，我让他们拿出事先带来的东西，相互练习。整个操练过程很活跃，小朋友们很投入，课堂里“商品”琳琅满目，“叫卖”声不断，很难让人分辨是课堂还是市场。

“教师是主导，学生是主体”，在口语教学过程中学生不能仅仅是观众或听众，教师应身体力行，加入到为学生创设的情境中去，并适当地进行引导、加以鼓励，让学生大胆积极地参与进行口语操练，使学生的主体性、创造性在积极、肯定的情感中得到发展，思维才变得更加活跃。

只有选用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本训练，从而提高其理解口语的能力。

五、多表扬、鼓励，让小学生更有动力

俗话说：“好孩子是夸出来的。”小学生本来年龄偏小、生性活泼好动、自控能力查、上课注意力不集中，日语对他们来说是一门新学科。刚开始学时会觉得很难，如果老师能够适时地进行表扬的话，会激发他们的好奇心和自信心，从而达到对这门感兴趣的目的。

因此在日语教学当中，老师应常把“verygood”、“welldone”、“noproblem”、“Youcan”、“Youtry”挂在嘴边，让学生多尝试“Ican…”、“Iwilltry…”这样课堂教学会起到神奇的效果这样，学生学习也会更有动力。

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一、重视课文的模仿朗读和背诵

口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习日语和运用日语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。

要让学生清楚认识到日语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说日语的环境

(一)课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

每天学生轮流值**，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每**报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。

在值**生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

(二)以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4-6人，注意按学生的日语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得!

(三)鼓励学生抬头说日语，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说日语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。

在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。

这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说日语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

(四)开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。

课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用日语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

三、注重课外活动的开展，加强口语实践

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。

(一)日语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛

“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：move→earn→neighbor→right…看谁接的龙最长。

总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高日语口语交际能力。我们学校每学期都举办一次竞赛，如日语朗读比赛、演讲比赛等，参加人数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的口语能力大有益处。

(二)日语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演

初中学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最佳编导”“最具日语潜质奖”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。

我校每年的日语艺术节活动，都要涌现一批优秀的口语和表演人才，我们对这些学生发放荣誉证书，全校学生对这个活动的关注程度不亚于明星演唱会。活动的开展极大地调动了学生学习日语的热情。

(三)日语角、校园日语广播

日语角可以采用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行日语角活动，主要以年级为单位，地点不定，可以是校内，也可以是校外。每个小组都选一位组长负责，内容可以由大家讨论决定，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。校园广播可以为学生播放日语新闻、诗歌、故事和歌曲。营造日语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高日语表达的能力。

这些形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说日语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。

四、采用新的口语测试手段，全面推动学生口语能力的提高

为了引导学生在日语学习中注意朗读，积极开口，发展他们的口语表达能力，为了全面、客观地评价学生日语学习情况，应将学生的笔试、听力测试和口语测试结合起来，构成一个完整的测试体系。常采用的口语测试形式应该是形成性评价和终结性评价相结合。

(一)建立学生口语成长有声档案

为了记录每个学生的口语成长的“足迹”，笔者给每个学生建立了口语成长和测试有声档案，从学生入学的第一天起就要求每个学生必须准备一盘磁带，每个月的月底录下学生自己最得意的朗读、对话或日语歌曲练唱。

每次录音之前必须将时间和人物交代清楚，交给教师之后，教师应该仔细听，认真作好记录，并且对全班进行反馈。对于那些认真的、进步大的学生，教师既要在班级内进行表扬，还要在录音磁带上进行鼓励并录音，这种有声档案的建立，让教师、学生和家长都可以清楚地了解学生的口语成长历程。

(二)口语测试要公正客观，要及时反馈

口语测试的内容可以包含朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。其中口头作文相对难些，所以必须给学生充分准备的时间。我要求每个学生把每学期的口语测试过程进行录音。

这样做有两个好处：一方面，把进步大的学生录音再放给全体学生听，并与前一次的测试作比较，让学生体会到自己的进步，唤起他们的成就感，激发他们学习的积极性;另一方面，可以保证成绩的公正性，若个别学生对成绩评定产生不同意见，也可以把录音再放给学生自己听，一起分析。成绩记入期中、期末考试总分。还可以请家长听，并在听后作简短的文字反馈，让家长和学生一起享受孩子口语成长的乐趣。

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(一)、提高农村教师待遇，树立乐教、勤教，敬业奉献的思想

这是老生常谈，但又不得不谈。教育界专家认为我国农村教师队伍有几大问题亟待解决：

1、农村教师待遇偏低，教师工资拖欠问题依然严重。近年来，在党和政府的关怀下，农村教师工资、待遇等问题得到了相当程度的解决，但不少地方仍存在着旧账未了新账又添的现象。这种现象已成为直接成为制约农村教育的一个突出因素。

2、教师队伍整体素质仍有待提高。相当部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，方法落后，难以适应教育改革发展的需要;学历达标与能力达标存在较大落差，因此进一步提高农村日语教师实际教学能力，仍是一项艰巨的任务;此外，由于待遇低、工资拖欠、专业教育程度低、师资来源复杂、管理松散等多方面原因，造成一些农村教师工作责任心、职业意识淡漠。

3、加大师资培训力度，不断促进教师专业成长，是农村教师队伍建设的核心。强化教师专业精神、专业能力和综合适应能力培养;建立新型农村日语教师继续教育体系，除学历补偿教育、知识技能培训外，还应承担起教师教育理论学习、价值观引导、师德培养、科研指导、情感教育、心理健康教育等重要工作。

(二)、树立教学新理念、改革原有教学模式

1、改变教师传统地位

首先，教师必须具有驾驭课堂一切服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学，不仅要具有良好的品质和个性，如耐心、幽默、亲和力等，而且要明确他与学生各自在课堂的作用――以教师为主导，以学生为主体。

传统教学决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位，教师“一言堂”、“满堂灌”“填鸭式”，学生鹦鹉学舌，依葫芦画瓢。现代教学专家认为，教师的作用毫无疑问是重要的，因为教师需要直接为学生提供一种学习环境，在这种环境里，学生得到适当的语言输入，又能参与创造性的交流。但是教师不应是课堂的中心，真正的中心应是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。

其次，要作好中学生日语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力。优秀的中学日语教师应博文强识，具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的能力，另外还需要掌握教育科学理论，了解所教学生的能力，对所教学科知识进行加工处理的能力，并能说一口流利的日本日语或 日语。要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力。

教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。例如，教师不自觉的“吞音”、“加音”或用其它的音来代替正确的发音，或者不恰当地使用重音、节奏、语调、句法之间的连接，以及运用不正确的句法结构，甚至不断地重复、更正自己和重新组织语句，都会干扰学生的理解、模仿和接受。例如：whatdo…中的[t]音刻意地丢掉，就造成了丢音的错误而至口齿不清。

受中国声调的影响，sorry说成骚锐，goodevening变成鼓的衣屋宁，myname成了买内(二声)。由于本身的口音不地道、标准，因此教学生“吞音、不发音、失去爆破”等机械规则后，学生弄巧成拙，随意丢音，造成口齿不清。

2、端正日语教、学的思想

首先，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是日语教学的一项重要原则。听说能力对于日语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。日语学习也不例外，必须首先从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个日语学习的成败。

但是，日语又是升学考试中的一门主科。于是有的教师就认为提高学生的考试成绩便是日语教学的主要目的。学好日语，积极应试则成了一些学生学习日语的努力目标。在这种教学思想指导下，教师只注重知识的传授而忽略了能力培养;强调书面的练习而轻视口语的训练。所以出现“聋子日语”、“哑巴日语”也不足为奇。

因此，教师应努力走出为应试而学习日语的误区，明确日语教学的最终目的是为了培养学生运用日语进行交际的能力。其次，要让学生端正学习思想，自觉地认识到日语口语的重要性。和学生一起讨论日语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性。通过讨论，学生明白了学好日语并不是因为对考试重要，而且因为对他们的未来会有很大的帮助，从而唤起学生主动学习日语、提高日语口语的积极性。

3、融洽师生关系

关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;把日语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的环境，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感;特别关注性格内向或学困生，尽可能地为他们多创造语言实践的机会。

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐、自然的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。

教师要与学生建立一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说日语，逐渐由“要我说”的被动状态达到“我要说”的自觉状态。

(三)加大语言输入量和实践量，培养学生综合运用日语的能力

语言是交际工具，说是传达交流信息的手段。克拉森的语言输入假设认为，人们习得第二语言的唯一途径是通过理解信息，即接受“能理解的语言材料”。口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、词汇和语法的重要教学手段加强听说能力的培养是当代日语教学的趋势，又是提高我国日语教学的努力方向。

先抓口语，使之成为教学手段，早日占领课堂，可以使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快。通过口语学习日语，是学习地道日语的日语语音、语调的可靠保证。学会了口语，有利于学习朗读，听说能力的提高也有利于提高阅读的速度。

1、利用视听材料培养学生听说的能力

口语是一种产出性技能。教师在给予学生最优化的“输入”之后，要积极鼓励“输出”。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会，通过向学生输入视听材料，让学生记下重点，在讨论的基础上由学生整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过程中学生得到了技能的综合训练。

2、口头报告

学生经过准备在课堂上作报告也是一个方法。学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题，如值日报告等，然后由学生进行评价表现。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会，教师不仅要有目的、有计划地利用课堂，让学生以自由发言、“伙伴谈话法”的方式对某个问题进行简短的交流和讨论。

或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等，或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的日语知识谈谈身边的人、事、物;而且要积极地开展第二课堂，组织日语角、日语口语比赛、日语晚会、日语兴趣小组等课外活动，增强学生对日语的兴趣和成就感，从而提高学生的日语口语能力。