「学习日语」乡村中学日语口语教学分析

提高农村中学生的口语表达能力方式和方法多种多样，也并不是一朝一夕的事情，是一项长期的、艰苦的工作，需要长期不断地去实践，下面小编为大家带来了乡村中学日语口语教学分析及相关内容，供大家参考。

乡村中学日语口语教学分析

(一)加强交流与学习，采用新的有效教学形式。21世纪的新课改要求教师更新观念，外语教学也要有新模式、新理念。农村中学应加大教改力度，学校应加强管理，抓好教研活动，强调充分发挥备课组的作用，开展走出去请进来，片区交流，组织教师到外县市兄弟学校取经、听课。

校内开观摩课、优质课评选活动。要求日语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识，创新意识，每周教师至少一次集体学习研讨，深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态、不同流派日语教学的特点，吸取精华，博采众家之长，形成自己的教学特色。

(二)坚持用日语组织课堂教学。用日语组织课堂教学，对于日语口语教学有着十分重要的意义，可以说是日语教学成败的关键。用日语教日语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量听、说日语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说日语的欲望，并提高学生学习日语的兴趣。

有的教师总是不敢用日语进行教学，怕学生听不懂，影响教学进度，这样恰恰适得其反。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。

关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说日语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说日语，用日语教日语。

(三)精心设计口语交际活动。日本心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”现行的初中日语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中阶段占有相当重要位置。

交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。语言首先是有声的，只有开口，才能学好，开口是中学生学日语要过的第一关。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。

农村中学日语口语教学研究

第一步：固定话题，纠语音语调。

农村学生的日语语音绝大多数不准，且带有浓重的乡音，语调就更不用说了。有时最简单的一个单词，一些基础不错的学生也会读错音。

听和说是分不开的，因此我就多让学生听录音，听单词录音，听课文录音，然后听一些跟课文有关的录音，特别是在语音、语调、连读、爆破明显的地方重复播放，然后要求学生重复。在调整语音语调的同时，给学生定一个简单话题，学生可单独讲，也可对话，但在学生说错时不要立即纠正。我的做法是学生说完后，我再把正确的句子重复一次。

第二步：不定话题，训练创造性思维。

将标题作文改为自由作文的目的是扩展学生的思路，进一步培养其创造性思维。让学生自己选话题，谈他们感兴趣的、熟悉的话题，学生还可以用不同的形式进行交流。这就要求教师有足够的驾驭课堂的能力，适当提示并引导学生交流。在课堂上有同学要求与老师对话，也有向老师询问观点的。这都是学生思维积极活动的表现。

第三步：口语天天练。

每天上课前要求学生做dai1y report，并且形成一种习惯，利用上课的前五分钟，由一位学生上讲台作口语报告，报告当天或头一天发生在自己身边的事或对某些事的看法。起初学生们都不愿上讲台，我就先制定值日表，轮班排。渐渐地学生练出了胆量，自然而然地就有人去讲了。

四、采用何种训练形式?

以前我在教学中多只采用对话或师生问答的形式进行口语训练。为了激活气氛，我在课堂上放开手脚，允许学生下座位讨论。学生起来表演时可独白、可对话，还可几个人进行辩论。分角色表演是同学们最感兴趣的形式，我就将剧本表演搬上讲台。

山区孩子害羞，我就不断鼓励他们走上讲台去展示自己。与此同时，我在学校开创了English corner，每周四下午第四节课进行，每个班轮流主办，主办的班级在周四上午以前写好海报，注明地点和话题，日语教师也作为主持或佳宾按时出席，效果很好，受到了学校领导的好评。

在这些活动中学生取得了一些进步后，我在课堂上便采用其它形式辅助，如连词成句、复述课文、看图说话、学唱日文歌唱、日语朗读比赛等。在实施以上教学方案四周以后，学生们学日语的兴趣浓了，胆子大了，口语水平提高了，在课堂上也表现得更积极了。

农村中学日语口语教学论文

一、教师要端正教学思想，创新教学。

首先，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是日语教学的一项重要原则。听说能力对于日语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。日语学习也不例外，必须首先从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个日语学习的成败。

二、培养学生讲日语的习惯 创建师生日语交流环境

在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设相应日语语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲日语的良好习惯。

(1)进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲日语的习惯应先从很容易的句子着手。如：“Good morning。”、“How are you?”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。

(2)做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”(go Shopping)，让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you?”“How much is…”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。

通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际日语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲日语习惯的好方法。

三、利用课文材料分角色扮演 加强口语训练

每天上课之前，我都开展内容丰富、形式多样的口语训练，给学生提供一个操练口语的机会，如谈论天气、讲故事等，形式不拘一格，多种多样。在进行此环节练习时，教师要鼓励学生大胆发言，积极思考，充分发挥自己的想象空间，从而激活学生已有的相关背景知识，启发学生思考相关话题，帮助学生归纳总结已学过的语言知识。

(1)面对全体学生要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。

(2)在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。

四、实物教学 培养兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”所以要想提高学生的口语水平，首先要激发他们对日语学习的兴趣。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自主地学习。

但学习兴趣的培养不是一朝一夕的，教师在精心设计一节好课时，应使之有趣味性，并要营造和谐的课堂氛围，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性。

所以从初一开始，我就让学生做好课堂预习工作，要求学生每一单元都设计出一个简单、有趣的日语游戏活动，并用简单的实物构建相应日语环境，让学生在做游戏时就不知不觉地进入了日语课堂之中。在学后可以要求学生重现日语生活场景，学生可以根据教师所板书的短语进行口头再现课文，也可以根据本单元的重点单词、词组造句子，长期坚持下去，学生会受益匪浅，并能积极融入日语课堂教学中。

五、开设日语角，开扩视野

日语角的开展给学生提供了练习口语的平台，其目的就是提高学生的口语表达能力，从而让学生充分展现个人才能，发挥潜在能力，发展说的能力。把学过的内容与日常生活结合起来，目的是让学生在交际中学习日语。在日语角的活动中，要求学生用日语打电话、借东西、看病、购物等内容，使学生在真实语境中感受日语，从而提高了日语口语运用能力。

浅谈农村中学日语口语教学

一、提高农村教师待遇，树立乐教、勤教，敬业奉献的思想

教师队伍整体素质仍有待提高。相当部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，方法落后，难以适应教育改革发展的需要;学历达标与能力达标存在较大落差，因此进一步提高农村日语教师实际教学能力，仍是一项艰巨的任务;此外，由于待遇低、工资拖欠、专业教育程度低、师资来源复杂、管理松散等多方面原因，造成一些农村教师工作责任心、职业意识淡漠。

二、加大师资培训力度，不断促进教师专业成长，提高教师自身素质

作为知识和文化的传播者，老师要拥有扎实的专业知识，这是对每个老师最基本的素质要求。日语老师要做好中学生日语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的专业水平。

而对于日语这门传统的语言学科来讲，教师单单具备丰富的语法知识，大量的日文词汇，高超的教学手段还是不够的，日语教师口语的水平也对教学质量的优劣、学生外语水平的高低有很大影响。因此作为一名日语教师，必须时时对自己的专业知识进行“升级”，常常对自己的口语水平进行“优化”。

三、改善日语学习环境

培养学生的说话能力必须从培养学生的开口习惯入手。开口习惯的养成,既需要学生有想说的主观愿望，又需要为学生创造多说多练的外部条件和语言环境。客观的说，教师很难改变日语学习的大环境(如社区环境)或改变班级的人数，但在课堂内外为学生创造说的条件和环境方面大有作为。

坚持用日语上课，日语课堂需要一个活跃的学习气氛，教师就要尽量用日语上课，开始可以用简单的、能为学生理解和接受的课堂交际用语来组织各种实践活动，学生用最简单的词句，如：“yes”、“no”、“ok”等配以表情、手势、动作等能与教师交流。随着学习的深入和学生日语水平的提高，可以逐步要求他们用简单句来回答老师的问题或者向老师提出问题，还能与老师进行思想交流。这样会增加学生日语口语实践的量和面，培养语感和表达思想的能力。

四、丰富日语课外活动

除了课堂上的日语交际活动之外，还需要开展课外活动，让学生亲自实践，增加与日语接触的机会，创设良好的日语交际氛围。.要营造良好的日语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。

兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因，是最好的老师。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的.感兴趣的话题来引导学生开口。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等。

让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理。所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对日语的兴趣。但若发现表达有错的同学，教师不应该马上制止或批评，而是因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习日语的乐趣，提高学习的兴趣。

五、看图说话，提高口语能力

图片是日语教学中常用的直观教具，而且在农村初中日语教学中图片教学是最直观最方便最可行的教学方法。在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等，用日语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容;之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。