「学习日语」小学日语口语教学小计划

在当今信息化、知识化的社会，日语教学必须响应国家基础教育课程的改革政策，与时俱进，开拓创新。下面小编为大家带来了小学日语口语教学小计划及相关内容，供大家参考。

小学日语口语教学小计划

一、如何提高孩子都说日语的兴趣

小学阶段，日语口语的教学计划要根据“如何培养孩子的学习兴趣”这个关键点来制定，当孩子对这门课程产生兴趣后，求知欲望就会变得很强烈。

目前，小学三年级的学生就开始学日语，对于孩子来说，这是一门新的语言，有着一种神秘感，老师在教学方式上不能使用传统的语音教学模式，比如说不要过分的强调孩子的语言表达能力，而是要采用一种新的教学方式，主要培养孩子说日语的兴趣，让孩子在课堂上能够做到敢想敢说，不要让他们的学习过程有任何的负担和压力。

二、分配日语小组

无论是老师还是家长，有一定需要明确的是“孩子是学习的主体”，小学日语口语教学计划设计的主要目的是为了调动孩子的学习积极性，通过观察，挖掘出他们的才能。

同时，老师还要对班级上每一位同学进行深入的了解和分析，分组时每个日语小组成员的性格、兴趣都要考虑在内，组员人数差不多五个人左右，当然小组的组长是更重要的，即要有良好的日语口语基础，又要有很强的语言表达能力和活动组织能力。另外每个小组成员都要分工明确，尽量做到让每一位学生都有说话的机会，从而可以让孩子在活动中有存在感。

三、多开展一些活动

上面提到了，在小学日语口语教学计划中，首先要将全班学生进行分组，而分组的目的就是为了做活动，所以老师应该多开展一些比较有趣的课内、外活动，从而可以调动孩子的积极性。

根据不同的教学内容，在文章朗读、情景对话上都要有不同的表达方式。比如很多学生比较喜欢的活动方式有：讲笑话、玩游戏、猜谜语、竞猜等等，这样的活动方式，既可以调节课堂的学习气氛，又能让孩子主动参加到这样的学习过程中去。对老师的要求就是，上课时，尽量使用日语进行教学，真正做到让孩子在玩耍中学习、在学习中玩耍。

小学日语口语教学论文

1、培养学生说日语的兴趣，让每一个学生敢说愿说

“兴趣是最好的老师”。科学研究表明，人在对某事物有着浓厚兴趣的时候，往往会产生强烈的探求欲望。小学没有开设日语课的农村学校，其有利的一面就是日语课对新进校的学生还保持着神秘感。

这种神秘感是激发学生说日语的催化剂。对于七年级学生，教师不能进行传统的枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟练，要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。

2、组织口语活动小组(Group Work)

当前中学日语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾到学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。

“学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习积极性，才能全面的挖掘他们的才能。在对学生进行深入分析后，我们把每个班级分成若干个4-5人小组。

在分组时，既考虑学生的性格、兴趣的特点，又注意到了男女搭配，基础差异，特别是选定小组长非常重要，既要口语基础好，有较好的表达能力，又要有较强组织能力。他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、沟通作用。小组各成员分工明确，听说两条线，给每个人开口说话的机会，让每个人都有做主人的自豪感。

小组活动的素材非常关键。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用日语进行口头交际的能力。创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。为了寻找一种让学生乐于用日语进行口头交际的办法，要创造多元化的语言情景，接近学生的生活真实情况进行交际。

每次出口语练习题目，尽量要贴近学生的生活，在所学语言知识范围内，选取自身感受最深刻的话题(topic)，杜绝偏题、怪题或没有时代气息的旧题。当学生觉得无法用现成的日语进行交际时，教会他们用不同的词汇， 通过不同的途径来表达。平时的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提高他们的日语口语水平。

由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说日语往往显得缺乏主动性和积极性。为此在学生进行说的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担。这样，他们在小组中，可以平等地进行交流，充分地表达自己的观点和意见。而教师在整堂课中的角色，也悄然地发生了变化，成为学生交际的合作者和协调者、学生语言指导者和课堂的管理者。

3、开展形式多样的课堂活动

师生的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的交互活动(interaction)，决定着教学效率的高低。根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。

在大多数的课堂上，恰如其分地采用学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动，既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用日语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。

为了能够有足够的课堂游戏活动，要查阅许多的资料，包括很多网站，结合本校学生的实际日语口语水平，编写了几十则游戏内容。这些小游戏要简短、明了，又具有可操作性，才会大大地丰富课堂教学活动。

此外，在每节课前，还要求学习小组每天作好Duty Report或Free Talk。要求学生向生活要题材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鉴。这样养成他们认真观察生活，注重自己的生活经历和生活体验，避免那种八股文式的，无病呻吟的内容出现。久而久之，唤起了他们的对学习和生活的热情和对日语口语学习的激情。

小学日语口语课程安排计划

一、指导思想

根据少数民族日语硬件及软件资源相对缺乏与落后的特点来明确日语口语课程的任务：1)能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论;

2)能与他人沟通信息，合作完成任务;3)能在口头表达中适当地自我修正;4)能有效地询问信息和请求帮助;5)能根据话题进行情景对话;6)能用日语表演生活小短剧;7)能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。

二、学情分析

为了顺应新形势的发展，我校在开展第二课堂时增加了日语口语。然而，在教学实践中，我们发现大部分学生仍然未脱离“哑巴日语”的时代，对新新事物，尤其是日语在其中充当关键作用的东西知之甚少，小学阶段也未接触过日语，学生思想单纯、性格内向等种种原因，日语口语课堂中还是存在相当多的问题行为。

口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应的现象;部分学生参与口语活动的积极性不高;部分学生参与活动的积极性虽然很高，但是表达起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不知道怎么说，经常要借助母语甚至本地方言才能勉强表达;部分学生的口语发音和表达只有他个人明白;部分学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我;也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。

面对这种情况，如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说日语的主动性、积极性，增强学习“口语”的实效性，让学生开口大胆说日语，就成了日语口语教学急需解决的问题。

三、教学计划

1、培养学生说日语的兴趣，让每一个学生敢说愿说

“兴趣是最好的老师”。科学研究表明，人在对某事物有着浓厚兴趣的时候，往往会产生强烈的探求欲望。小学没有开设日语课的各县，乡学校，其有利的一面就是日语课对新进校的学生还保持着神秘感。

这种神秘感是激发学生说日语的催化剂。对于学生，教师不能进行传统的枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟练，要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。

2、组织口语活动小组(Group Work)

当前中学日语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾到学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。

“学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习积极性，才能全面的挖掘他们的才能。在对学生进行深入分析后，把班级分成若干个4-5人小组。在分组时，既考虑学生的性格、兴趣的特点，又注意基础差异，特别是选定小组长非常重要，既要口语基础好，有较好的表达能力，又要有较强组织能力。

他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、沟通作用。小组各成员分工明确，听说两条线，给每个人开口说话的机会，让每个人都有做主人的自豪感。

日语口语课程教学计划

一、学生情况分析：

本班大部分学生在上学之前未曾接触过日语学习，因此日语底子比较薄弱，但他们聪明好学，通过本学期的日语学习，相信在以后的学习中会后来居上。他们的表演欲望很强，这就为学习日语创造了积极的日语环境。希望他们以后能成为我们学校的骄傲。

二、教材分析：

本教材共有三十课，分上下两个学期完成，第一学期我们需完成前十五课，每周一课，每周六个课时。其中每周拿出一节课进行考试，复习或是练习。每课都以一首小诗的形式展现给学生，所以学生读起来比较上口，但要让学生理解就需要深入浅出的讲解，学生掌握里面的知识比较吃力。所以就要求学生多读，多练，多写。手耳并用。做到手到，眼到，心到。

三、教学内容：

本学期一年级一班以<<童年的日语>>为日语教材，它虽不能完全起到补一个日语童年的作用，但它确实可以帮助学习者建立一定的日语思维，为初学者以后的学习打下坚实的基础。提高有一定日语基础学习者的口语和日语思维。

因此与以往的教学不同，本书要求学生能运用语言、学会组织和创造，突破口语的表达，他们处于小学基础教育低段，要求学生们养成良好的学习习惯，注重语法知识的学习，再有要掌握音标的识读，同时要积极为孩子创造一个轻松，愉悦有趣的日语会话环境。口语教学工作，与外籍教师共同探讨如何实施日语教学，让学生和外籍教师多接触、多交流，培养学生说日语的自信心。

四、教学目标：

1.培养学生的语感和节奏感，增加学习兴趣。

2.提高发音的正确性，掌握基本语法知识。

3.通过学习了解风土人情，西方文化。

五、教学重点：

1.强化对知识的应用，将所学的知识运用实践。

2.掌握知识的准确性，多听多练。

六、教学难点：

要求学生识读单词，背诵及理解课文。要求学生能默写课文中的需要掌握的单词。学生能自主的用日语进行表演对话。

七、教学措施：

培优转差：对优秀学生尽量的多提高自身素质，多看日语读物，多落知识点。对差生则多利用课堂，课外的时间抓基础知识，努力纠正发音，提高学生学习日语的积极性，让学生积极主动开口说日语。争取全班统一进步。