「学习日语」怎么教小学生的日语口语

在传统教学中，日语口语的教学起步晚而且往往被忽略。下面小编为大家带来了怎么教小学生的日语口语及相关内容，供大家参考。

怎么教小学生的日语口语

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃日语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的日语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟日语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首日语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

日语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观教具和演示开始。

教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。

教师讲解节忌繁、杂、重，(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。

这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。

根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

怎么教学生日语口语

(一)改变日语教学思路，增强学生自主学习能力

新课标指导下的日语教学要求思路开阔，注重学生的综合素质的提升。在加强日语听说读写的内容基础上，转变教学思路，强化情境教学模式，将日语的各部分知识学习按照学习规律和学生应该掌握的日语能力进行整合和梳理。教师按照课程设计教学，将情境设计纳入教学内容中，为学生设计学习思维的路径。

学生在既定的情境模式下，按照分配的角色自主地学习，完成由观察现象到发现问题，再到解决问题，再总结规律，从而完成设计的教学任务，达到教学互长的效果。在教学过程中，教师起主导作用，学生则变为主体地位。

教师为学生设计的日语学习环境和模式，开辟日语角，深化文化内涵，培养学生的兴趣点，变被动学习为主动学习，从而提升学生的认知能力、调控策略、交际能力和资源利用率，形成具有个性的学习方法和风格。

(二)积极调动眼手口各器官，借助身体语言强化识记

在讲日语的国度中，肢体语言在表达中起到重要的作用。在日语学习的规律中，我们可以发现，很多日语知识的识记同身体的器官是连接在一起的。积极调动眼手口的协调配合，增强学生的识记能力，是提升日语教学的重要学习方式之一。在以往的高中日语学习中，听说能力是高中生中比较弱势的项目。

要改善这一环节，就要张开嘴，多听多练。多听打破传统的依靠机器学，要加强同外国人的交流，对话，创办日语角，与不同年级、不同班级的同学，日语教师进行交流，甚至在条件允许的情况下，聘请外教，在说的过程中矫正自己，在听的过程中提升自己。

也可以利用早自习的时间，统一训练10分钟，然后对于重点语句进行重点分析，并对学生进行追踪记录。对于日语发音不清晰的同学，可以口里含石子练习，纠正发音。写也是一个重要的环节，在听说的基础之上，多练多写，默写课文，默写句子，然后动手写文章，最终提升写作能力。

(三)整合教材，合理设计教学内容

教学中的主要媒介就是我们熟知的教材。但是教材只是课程实施的组成部分，是工具而非圣经。灵活地运用教材，创造性地使用教材，整合教材的内容和顺序，合理地设计教学内容，使教学内容浑然一体。

在教学过程中，可以根据知识点和日语学习的特点，替换教学内容或者拓展教学内容，调整教学顺序或者改变教学方法，对教材适当的删减。教师可以通过教材内容，结合课外阅读材料，进行小组讨论，让学生各抒己见，并且可以在兴起的地方安排学生角色演练，增强学生自觉学习日语的氛围。

(四)教师重视自身的学习，教学方法多样化

新课标下，对高中日语教师的要求比较高，需要不断加强自身的专业素质和专业能力，在创新思想和创新能力方面做文章。日语学科反映着社会的前进方向和潮流，映衬着社会的前进步伐，因此，教师要对传统教学方式进行反思，不断使得教学方法多样化，以适应时代的要求。

教师可以通过多媒体的应用，结合声、影等多元素的介入，使日语更加灵活生动。在传授的基础上，打破日语教学时间和空间的限制，启发学生的形象思维，深入浅出，努力达到新课标的要求。

(五)注重学生自主学习的能力

变学生为主体地位，养成学生“自主、合作、探究”的学习方式，是新课标的重要改变。学生在教师的引导下，养成终身学习的能力，因此，学生思维能力的开发，互助学习的团队合作，都将为今后的学习打下良好的基础。因此，让学生积极参与到教学中，自主学习，成为教学的主体，是新课标改革的落脚点。

浅谈提高中学生日语口语的教学方法

一、课前扎实备课

1.备教材：教材整合：在日语每个环节的具体教学过程中，教师可以大胆地整合教材，使知识系统化，并形成自己的知识体系，然后引导学生由简单到复杂，由易到难掌握知识点。在此过程中不断复习旧的知识点，学习新的知识点。

2.备学情：A.根据学生对知识掌握的具体情况，来制定具体的教学目标、教学内容以及教学重难点;B.课堂引入，激发兴趣，明确目标，激发学生兴趣是必不可少的一部分，但需要注重“短而精”。如相关的游戏、演讲、唱歌形式都应该与课堂教学息息相关，避免一切与课堂内容无关联的活动，应做到有的放矢。

3.备自习：在新课开始之前，在自习课上提前新授单词、短语，为上新课做好基础铺垫。

二、课堂上的激情展演

(1)不同课型的灵活教法：

1.单词新授：利用实物教授新单词，让学生很直观地学习新单词;设计各种单词游戏，如：Memory challenge;设计抢答形式、头脑风暴来让学生快速记忆并巩固单词;还可以结合PPT图片教授新单词。

2.口语教学：利用图片或实物创设具体的贴近生活实际的情景，由简单的两人一组的口语练习拓展到四人一大组的拓展对话训练，然后让学生探究知识的拓展延伸运用，让学生结合情景进行对话。

3.听力教学：分三步走：1、在播放第一遍听力之前，老师强调注意事项并布置简单的任务;2、在播放第二遍听力之前，提醒易出错的地方并布置细节的练习题，如判断题、挖空题;3、在播放第三遍听力时，让学生跟读录音，练习口语。

4.阅读教学：通过精彩的导入直接进入阅读的话题，首先解决掉生词、新短语，在第一遍快速阅读之后，掌握文章的主题大意，并找出主题句以及每个自然段的中心句;在第二遍细读之前，给学生布置相应的任务，任务的的设置由简单到复杂，如单选题、判断题;最后一遍读完之后，用表格的形式记录文章的重点，并为后面的写作做好铺垫，而且也可以让学习好的学生复述课文。

5.语法教学：由听说复习式训练形成语言的输入，在听说训练的过程中，教师适时纠错点拨，并引导学生一起寻找重点句型的规律并进行归纳总结。然后让学生以小组为单位自编对话训练，并进行合作展示交流，教师指导学生拓展对话训练，形成语言的输出。最后让学生做相应的语法习题训练以巩固所学语法结构，教师纠错。

6.写作教学：在听说复习式的口语训练过程中，教师引导学生适时做好笔记，最好以表格的形式，记录下重点知识点，形成知识的系统化，然后引导学生总结写作的重点句型，最后让学生以小组为单位完成写作的任务，并展示交流，教师纠错。

(2)具体的教法灵活多样：

1.新课导入：可以利用录制小视频，在课前直接播放视频，为学生创造具体的现实生活当中的场景，在课前不到两分钟的时间内就能很快地吸引学生的注意力，激发了起学习日语的兴趣，还可以利用图片或者音乐直接导入到新课题，很有吸引力。

2.情景交际法：在日语口语教学的过程中，教师利用图片、实物、视频为学生创设具体的贴近实际生活的情景，让学生在具体的情景语境中学会张口说日语。

3.任务型教学法：在日语听、说、读、写各部分的教学过程中，在课堂有限的40分钟内，每一次给学生分别布置不同的任务，让学生真正地在课堂上动起来，没有机会偷懒，而且任务的设置由简单到复杂，由易到难。

4.合作探究法：在日语每个环节的教学过程当中，让学生通过自主预习来解决本课时比较容易的知识点，通过合作探究的方式先让学生探究难点知识点的运用，然后教师适时纠错并给予指导，以此来突破难点知识点。

(3)课后的巩固复习及检测：

1.习题的设置：每节课的习题设置上，首先针对具体考点设置相应的习题训练，而且习题的设置由易到难，有简单到复杂，以此来突破本节课的重难点知识点，有助于提高学生的应试能力和运用能力。

2.知识点的归纳总结和拓展延伸：在课外善于钻研，总结知识点，由浅入深，由易到难，层层递进，而且能将前面学过的旧的知识点和新授的知识点结合起来，使知识系统化，这样学生在复习旧知识的同时再学习新知识点，比较容易掌握。

怎么教学生学日语口语

一、克服心理恐惧，重树学生表达信心

大部分学生在听和说方面有很大的困难，仅仅是因为他们心理上对于这部分有恐惧感。当听的时候，他们注意力集中在个别单词上而不是整个句子;或者特别在意中文意思而不是注重整句日语句子所表达的意境。学生总是会试着把逐个单词翻译成中文，当碰到生词时就认为那是个障碍。

当他们遇到的障碍越多，他们的压力也会越大。当用口语表达时，他们总是会先思考中文然后再翻译过来。学生对于语法和句子结构太过在意，而忽视了语言实际使用的口语化方式。当他们不知道用哪个单词表达时，他们就会失去信心，再也不敢开口。

除了心理因素，另外一个重要因素就是学生害怕错误。作为老师，我们应该缓解学生的心理压力，并多鼓励学生让他们建立自信。

二、密切听、说联系，将模仿转化为内在能力

作为一个日语学生，应该了解听和说之间的紧密联系。他们就好比鱼和水的关系，在语言学习中共存。任何语言的学习，都有一个规则，听第一位紧跟着就是模仿、说。哑人之所以不能说话就是因为他们丧失了听的能力。

如果你想讲日语，首先你得集中精力在听地道的本国语产品上，如录音带、电视节目、歌曲等等。另外和本土人交流也很有重要，多听他们的语音语调能够纠正你的错误同时强化你的听力。只有多加强听力，学者去模仿消化从而转为自己的能力，运用在实践中。这样你就能跟上交谈者或对影片也能更好的理解。

三、循序渐进，养成良好的听、说习惯

学生要培养或进一步加强你的口语能力，必须要有持之以恒的态度。对于听力和口语学生也要形成良好的学习习惯。我们知道最佳的语言学习过程是那些好的习惯的形成和对于语言自然而然的运用的过程而不是学习一味的概念和理论的过程。

熟练的对语言结构的理解被认为是学习这门语言科学的理论，但熟悉的使用一门语言仅仅是形成了良好的习惯，只有当我们可以用日语思考和对话才是真正的掌握了日语。

为了帮学生形成好的听力习惯，老师应该尽可能的营造一个和谐良好的氛围，使学生尽可能放松。我们可以让学生听些音乐来放松自己，也可以用不同的课堂任务来让学生集中在不同的重点上。

可以让学生先针对问题一些简单的问题快速听一遍，然后在第二次听的时候可以提出一些相对难一些的问题，这样就可以让学生在练习听力时懂得集中在一些相关的单词和句子上。第三次听的时候，老师可以要求学生概括整篇内容的大意。当然在这些练习过程中，我们老师应该时刻提醒学生记得不要去汉译任何内容。

在概括总结的过程中，学生无形中会慢慢锻炼组合句子的能力。在课堂上，作为老师应该尽可能鼓励学生用日语思维来思考问题并把握一切机会来鼓励学生说出来。在我看来，自由交谈是很好的一种方法。

在每节课老师都应该留几分钟时间让学生在同学面前自由得表达一切他们想说的东西，可以分享自己的亲身经或者谈论关于别人生活中的任何事情。老师在这个环节的作用就是尽最大可能来鼓励学生说出来。

四、加强课文复述，掌握日语思维方式

一些中学生对于日语的学习不是很钻研。根据我的经验，复述所学过的文章是提升日语表达能力很好的一种方法。复述是指让学生用自己对文章的理解来模仿性的描述该篇文章，和背诵或者复述文章关键性句子是有区别的。复述需要学生自己的想象力、对于文章的评论、建议和流利的口语表达能力。

因此。这是个很辛苦的工作，但在学习课文的同时又能锻炼自身的口语这是很不错的方法。

首先，可以使老师了解自己学生对于整篇课文理解掌握的情况，进一步升华教学方式，提高教学质量。明确的表述出文章的主要思想，甚至对于文章的评论和建议，体现了学生对文章的理解和锻炼了学生如何运用自己的语言表达的能力。第二，这也能提高学生的日语口语。

这样慢慢得引导学生去丢弃原先处理文章的错误方式和只关心自己分数的想法。这样更能促进学生对于日语口语的兴趣，同样老师也应该更多得关注他们勇于表述的勇气而不是语法错误。从而为学生建立轻松的环境来让学生随意得表达，鼓励他们成为真正课堂上的主人。

第三，同样对于锻炼学生的逻辑思维能力是很有帮助的，等他们大声地表达出自己对于课文的理解后，接下来应该给他们一些时间来自由的思考和评论大家的对于文章的理解。通过这些过程来让学生学会分析总结，拥有自己的观点想法，纯日文的思维方式。

五、以课堂活动为载体，体验语言交流的乐趣

日语教学是一门最为开放的学科，它涉及的面广，应用性极强。新教材口语课的编写也贴近生活，朝着适应现代化教学模式迈进。如果作为教师只是简单地照本宣科，是吸引不了学生的，教学只能是双方枯燥、呆板的授与听的过程。老师应该让学生在不同是实践活动中去学习。

例如角色扮演，我们知道角色扮演适合所有不同层次的学生，它包括一系列不同的活动，从根据特定信息的简单对话到复杂的舞台表演。有些学生会发现角色扮演比自由讨论容易，因为他们不需要面对原始材料的认知挑战，可以缓解口语交际汇中的焦虑感，同时也有利于开展合作学习。

另外，游戏也是很好的方式，它能够帮助学生摆脱结构束缚，从而在真实语境中用日语自如地交际。典型的课堂游戏有猜测游戏、拼图游戏等。这些方式都可以使学生在锻炼口语的同时也可以加深对与单词的记忆。对于日常会话我们也可以加入到课堂游戏中，日常会话包括问候、分别、赞美、道歉、致谢等，已经形成一种固定模式，这些表达不需要思考可以立刻表达出来。