「学习日语」初中日语口语校本计划

教师的自身发展不仅是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源，下面小编为大家带来了初中日语口语校本计划及相关内容，供大家参考。

初中日语口语校本计划

一、指导思想

以新课程理念为指导，以“阅读课的有效教育”为学科主题，聚焦课堂，重点探讨课堂教学中学生日语阅读能力培养的策略，重点围绕“课例研修”“城乡联动、区域协作”“研修一体化”开展活动。

通过一系例的研修活动，提升教师的专业发展水平，力求日语阅读教学既扎实有效，又开拓创新，积极发展学生综合语言运用能力，全面推进素质教育，大面积提高教学质量。

二、校本研修的基本思路

依托现有的教学资源及师资力量进行符合我校的日语教学研究。日语校本教研是为提升日语教师的素养、提高课堂教学效益、发展学生日语意识服务的，其在各校开展的形式多样，“集体备课”是大家共同关注并不断探讨而又褒贬不一的形式之一。

“集体备课”的优点是：同伴互助，发挥教师的群体优势，集集体之智慧，提高教师钻研、理解和把握教材的能力;不足之处是：日语“集体备课”在部分学校名存实虚，教师为了 “省事”，往往是按资料抄写的教案。

如果真是这样，那将是日语教育教学中的一大悲哀：部分教师可能对别人所给的教案不甚理解甚至连看都未看就走进教室，这对学生将是何等的不负责任!日语“集体备课”是一把“双刃剑”，如何发挥它的优势，我在这一校本教研形式上作了深入的探讨。

三、校本研修目标

首先要制定以教学设计为主题的校本研修活动。一套教材的实施需要较长一段时间摸索的过程，我们才能吃透整套教材的编排体系，了解这一学段的知识框架，弄清各阶段学生能力培养的侧重面。所以这一学年教研组活动及集体备课活动的主题就是深挖教材。

在教研活动时，各备课组聚在一起，仔细研究教材，制订教学目标，查找资料，探索教学方法，落实重难点，然后在此基础上精心设计电子版的教案，课件，练习，试卷等，通过课堂教学、作业及课外辅导，培养学生具有较为熟练的语言技能，丰富的语言知识，愉快的学习过程的体验，良好的日语交际能力，科学探究的学习方法和团队合作的意识，持久的学习积极性，良好的学习习惯和学好日语的自信心。

同时为了让下一届的老师少走弯路，较快地提高教学能力，各备课组都把积累的资料及反思应毫无保留地传到下一个年级，供下一年级的备课组参考学习，经验共享，而下一年级的老师则可以在原有的基础上不断地修改，让教学资料日趋完善，质量不断提高。

其次开展以“课堂教学改进计划的实施”为主题的校本研修活动。并制订本校日语课评价标准作为衡量一节好课的标准。要求教师制定课堂教学改进计划目标和具体的实施措施来提升教师的教学能力，其中包括：师德素养，文化知识素养，教学能力和教科研能力素养等。

教师先集体学习日语教师基本素养等理论之后，参照其中的各条要求，认真分析自己课堂教学中的优点与不足，制订切实可行的改进目标与措施，并落实到每天的课堂教学中。同时，教师要把自己的课堂教学改进的实施情况案例的形式记载下来，并及时进行反思，提出进一步的改进措施。

第三、开展以观评课为主题的校本教研活动。本学年我们计划以个人观评课、备课组集体观评课，教研组集体观评课等多种形式进行。1、完整地观一节课，分析这节课中所蕴涵的理念，总结课例所提供的行动策略。

2、把两节同课题的课例进行分模块分析，比较他们的教学设计，教学方法，教学风格及其达成的教学效果，评价他们的优缺点及对自己所产生的借鉴意义。3、把网络上与自己公开课同名的课例进行对照分析，剖析各自的教学目标、教材的处理、教学方法、练习的设计，进行讨论，获取新的认识与感悟。

第四、以“骨干教师带动全体教研组教师”为主题的校本研修活动，我组有一位区骨干教师和两位高级教师，让他们发挥各自的优势和专业引领作用，带教3位青年教师，让他们尽快地成长起来。采取相互听课，评课，解答她们教学中所遇到的问题，指导她们撰写论文，参加各种比赛。

为青年教师搭建平台，让她们在各种活动中锻炼自己;让她们在不断的实践和反思中快速提高。同时，还可以邀请市区教研员到学校里来，进行指导，听课，研讨。

第五、开展人人小课题活动，每位老师针对自己在日常教育、教学过程中遇到的难题，通过校本教研和集体备课的体验选择确立一个研究小课题，独立或合作研究、攻克。要求选题小，富有现实性、实效性，研究周期为一学期或一学年。然后整理，撰写，择优在校杂志《教坛幽兰》上发表。

第六、除基础型课程外，加强创造性、探究型课程的开发，各年级可以组织如“小翻译家”、“日语歌曲欣赏与学唱”、“视听日语乐园”、“日语电影赏析”等课外活动小组，并鼓励学生积极参加全国中学生日语能力大赛等比赛，让学生通过日语学习和语言实践活动，逐步掌握日语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，拓展视野，汲取知识，发展个性，并提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。

2、采取“分组协作、逐层推进、校本科研”的工作策略，构建以校为本的日语教研活动模式;

3、为期一年，采取以“研修一体”为主，“集中研修”为辅的方式，抓好教师培训，促进教师的专业发展;以教师为研究的主体，以问题解决为出发点，以常态教学的研究为重点，切实提高日语新课程的教育质量。

4、个人自学与集中学习相结合，本校实践探索与经验交流分享相结合，学校现场观摩与个人提交研修成果相结合。

四、学习形式

以参加学校校本研修活动为主，个人自主研修为辅。在学校安排下，统一内容，统一进度，有组织有计划地进行学习。根据学习内容，结合实际教学情况，反思自己的教育教学行为并进行实践。在自学的同时，要做好重点突出的学习笔记。

五、研修主要措施

1、认真参加集体组织的学习培训，作好培训记录。

2、认真参加学校的校本研修活动，吸取其他老师的成功经验。

3、精心准备自已的研修课程，发挥信息技术特长，努力提升使用现代教学设备能力。

4、空余时间利用电脑进行网络研修。

教师的自身发展不仅是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源。而校本研修为教师的专业化发展搭建平台，根据学生实际，探究和改进教学方法，解决在课堂教学实践中遇到的问题。所以，我们要努力贯彻执行本研修方案，提高教学效率和效益，促进教师专业发展。

初中日语口语校本研修计划

一、指导思想

按照学校校本教研的实施方案和日语组教研专题，运用新的课改理念，关注课堂，关注学生，努力培养学生学习提出问题，分析问题，解决问题的能力，提高课堂教学效率。

二、实施原则

1、坚持以校为本的研修原则。

日语校本研修力主体现学校的办学理念，突出学校的办学特色，立足学校本原，着眼于学校的日语教育教学发展。

2、坚持以人为本的研修原则

日语校本研修应关注日语教研组每位教师的工作与学习及自身专业发展的需要，不断促进内化与外化的统一，以有效的方式激发教师从要我学习向我要学习转变。

3、坚持可持续发展的日语教育教学研修原则。

日语校本研修要立足于日语教育教学的可持续发展，既要抓紧当前急需解决的问题，又要着眼于日语教育教学未来潜力的开发;在注重日语教师教育教学基本功锤炼的同时，切实关注日语教师教学观念的转变。

4、坚持民主与科学的研修原则。

日语校本研修应营造宽松的氛围，使参与者积极主动畅所欲言，共同学习、主动探讨;培训的计划、内容以及时间安排要具有科学性，要为大多数教师所认可。

5、坚持针对性与实效性相结合的原则。

从学校日语教育教学的实际出发，开展多种途径、多种形式、多种模式的日语校本研修，有针对性地解决日语教师教育教学中的“问题”为中心，以行动研究为主渠道，在不断提高教育教学质量的同时，促进日语教师的全面发展。

6、坚持教研培合一的原则。

坚持以科研为先导，鼓励日语教师参与课题研究，校本研修要体现教研、培训相结合的原则。

7、坚持系统性与灵活性的原则。

以日语教师的整体发展和日语教师的专业化发展为本，注意培训的系统性，以提高日语教师的整体水平;同时加大日语教师自主学习，开发利用各种有利于日语教师学习的资源，灵活研修。

8、坚持发展创新的原则。

日语校本研修是一种继承传统，开创新之路的继续教育方式，具有广泛的开拓空间，有极大的创新机遇。

三、工作重点

1、制定日语校本研修计划，做好校本研修的准备工作。

2.积极开展创新性教研活动，不断提高组内成员教研水平。

3. 积极关注课堂教学，捕捉教学中的新问题，提高校本研修中问题的针对性与实用性。

四、具体工作要点

1、组织学习理论知识。学习新课程标准，新课程优秀教学设计与案例，集体备课，努力提高自己的业务水平和教学水平。

2、结合校本研修专题，关注课堂教学，捕捉教学中有价值的问题，认真做好问题的解决工作。

3、要求组内成员边学习，边讨论，边研究，边运用，积极参与日语学科的教学、评课、听课工作，汲取经验，并运用教研组的集体智慧的结晶来指导自己的教学。

4、要求组内成员积极撰写教学反思，及时把握课堂教学方向。

5、充分运用本学期校本研修所取得的收获与教学实践，进行及时的总结，认真撰写教学论文。

五、操作要求。

1、日语组成员上“每师一课”

2、要求组内成员上教学能手观摩课，示范课。

3、组织组内成员制定微型课题与主题研修题目并进行研究。

4、要发挥我校的信息技术优势，制定信息技术培训方案，以适应网络环境下教学和研修的要求。

5、校本课程资源的开发和利用的学习与研究，是丰富新课程内容的有效措施，鼓励日语教研组每位教师参与校本课程的开发和利用。

小学日语口语交际校本研修计划

一、指导思想

学生的作业是有效的巩固和落实教学目标，发展学生自学能力的有效手段之一。是培养学生良好的学习习惯的途径。所以,本学期我们日语教研组以“探讨日语作业的有效性”为主题。

设计拓展性作业,拓展知识范围,在丰富多彩的作业活动中,启发学生思考,培养学生完成作业的兴趣,提高学生运用日语的能力,帮助他们养成良好的日语学习习惯,提高创新能力,为学生的终身发展奠定基础。注重实践，提升理论，将理论与实践相结合，促进日语教学水平的提高，促教研、求创新，力争打造具有创新特色的教研组。

二、活动目标

1.培养学生基本的日语素养和发展学生的思维能力，充分利用和挖掘教材资源，教师资源和网络资源，创编适合当地学生日语卡片，小组合作制定成册，完成具有地方特色的日语绘本创编。

2.紧抓书写习惯，开展形式多样的竞赛活动，培养和激发日语的写作兴趣。

3.每日“语音”作业，让学生大胆的表达日语，同时锻炼了自然拼读法，摆脱对单词中文含义的依赖，在轻松快乐中习得目标语言。

4.教师要有创新，不断突破自我，及时参与并且适当的评价让学生自信表达所学，及时进行反思。

5.认真开展课题研究，深化日语教学改革。

三、活动对象：四、五年级学生。

四、具体措施

(一)日语课堂上渗透“自然拼读法”，激发学习日语的兴趣。

1.日语单词是由26个字母组合成的，而这些组合和它们的发音是有规律可循的。通过自然拼读法的学习，培养学生听音，拼音的能力，提高学生日语语音的准确性，扩充学生的词汇量。

2.通过字母操，日语歌，歌谣以及创编奠定学生的读写基础，听音知形，见形知音。教“语音”为“写”做好铺垫。

3.手势和体态语的运用(无形的翻译和理解)。

(二)“分层次”式的作业活动，让学生“吃饱”，并且“吃好”。

1.课堂作业

(1)听说领先，不断的重复和再现。

(2)日语是拼音文字，不要孤立地学习句。

(3)听音选词，看词演义，看形说词(单词学习中的音、形 、义)

(4)听描述，画画(单词和简单句子)

(5)听句演示，看演示说句子，描述场景(句子)

(6)小辩论(综合运用句子)

(7)循环描述(语法现象)

(8)改编对话，实地演出(对话)

2.课外作业

我在设计练习或布置作业时要遵循“两种三层”的原则。“两种”是指作业分为必做题和选做题两个种类;“三层”是指设计练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题(例如单词的认读，文中基本内容的抄写和歌曲练习);第二层次在第一层次的基础上加上日语口语练习，句型模仿，以B组学

生能达到的水平为限;第三层次为学生能够根据所学内容自行造句和编造对话。第三层次为选作题。这样可使A组学生有练习的机会，B、C两组学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，从而提高学习日语的积极性。

三个组的大部分学生都有了不同程度的进步。根据学生个体差异，为了能够使学生更好的掌握所学知识，我在四、五年级的日语教学中，对日语作业进行分层布置。

(三)、组织形式多样的竞赛活动，提高学生的参与度，调动学生的积极性。

本学期针对各学生的兴趣及特长，开展一些竞赛活动，如：日语书法比赛，日语小书活动竞赛等。营造“爱动脑、勤学习”的氛围。

进一步提高学生对日语学习的兴趣，以达到日语教学的目的。

五、活动时间安排。

第一阶段实施前期工作(20xx年9-10月)：

1、教研组主题讨论，制定主题。

2、调查了解所教班级学生的书写基本功。

3、收集相关资料，进行分析。

第二阶段具体实施阶段(20xx年11-12月)：

1、充分了解大学区四、五年级学生的现有基础。

2、针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课。在日语课堂中要扎实地落实好自然拼读法的教学。 3、针对学生的听说能力的训练分为。

基础性训练主要是文本内容。

针对性训练：语境中的运用与创编，日语绘本小书的成形。 规律性的训练：

(1)掌握字母名称音及字母组合的发音，寻找规律并加以熟练运用。

(2)掌握特殊发音及不规则语音的用法。

第三阶段研讨总结阶段(20xx年1月)：

1、对从实施过程中所得到的材料进行一次全面的整理。对研究对象的最后评测，进行前后对比分析得出结论。形成实践和研究相结合的教学模式，为今后的教学提供参考，以便提高学生日语学习的质量，进而促进学生全面素质的提高，培养日语学科的核心素养。

2、开展学区内书写能力及口语表达基本功比赛。

六、教研活动保障

教研组长在确立教研主题后向学校提交申报，学校在通过的情况下大力支持教研活动以达到教研经费的保障。教研组进行教研活动开展。

日语口语校本研修课题计划

一、指导思想

根据xxx教师教育院《xxx市中小学学科素养提升方案》文件精神，基于我校实际，以科学发展观为指导，以日语教师发展为本，以提升日语教师学科素养为突破口，坚持“面向全体、系统规划、扎实有效”的原则，着力提高我校初中日语教师实施素质教育的能力和水平，努力促进我校初中日语教育教学质量再上台阶。

本学期初中日语教研组的工作主题是：“初中日语教学目标的有效达成”

二、行动目标

20xx年2月-20xx年8月，开展“初中日语教学目标的有效达成”为主题的校本研修活动。聚焦一个切入口：文本解读：(1)基于课标，解读教材(2)基于学情选择教学资源、设定教学目标(3)基于目标达成开课、评课、议课。不断加深教师对课标与文本的认识和理解，提升教师灵活驾驭教材与课堂的能力，回归朴实课堂，提高课堂教学质量。通过“参与式”校本研修形式，营造团队学习氛围，使教师工作学习化，学习工作化。

本学期初中日语组校本研修活动将在以下六大模块上进行：

(一)加强本组校本研修制度管理, 提升校本研修质量，拟定完成以下工作：

1.制定详细的本学期教研组研修活动方案与行事历。

2.健全过程管理(每次活动保留签到、活动照片、文字材料等)(指定组内一位老师管理)，建立教研组研修资料库与学习博客。。

3.及时反思、内化、提升：每次活动都要留活动实录与总结(青年教师轮岗完成)。

(二)围绕初中日语教师素养提升四大模块，拟定完成以下工作目标：

专业阅读：

1. 每学期每人详读一本书：每位老师写 300—500字推荐一本你最喜欢的好书。

2.人手一册配齐新版课标与课标解读。分版块，分任务研读新版课程标准与课标解读，学会基于课标解读文本、叙写教学目标。

文本解读与目标设定：

1.本学期教研组拟定基于文本解读、目标设定与目标达成参与开课、研课四次。要求每次开课，基于课标先做文本解读与目标制定。然后基于目标达成开课、评课、议课。每次开课后汇集全套材料(文本解读课件或文章、开课课件、详案、评课记录、课后反思)

2.八月份举行全校日语教师文本解读与目标设定的考核。

口语特训：

1、本学期拟定进行五次日语组的外教口语特训。每次提前一周定话题。根据话题，活动时做到人人开口，外教专家现场把关，点评、互动。

2、八月份举行全校日语教师口语考核。

学法指导：

指导学生如何预习—-课前预习作业的布置：学会预习

指导学生如何复习—-课后作业的布置：学会整理、复习、迁移

(三)扎实抓好青年的教学基本功培训，拟定完成以下工作目标：

1.通过与名师结对，为青年教师创造 “请进来，走出去”的机会，使她们有更多的接触名师和锻炼自身能力的机会。

2.通过师徒结对、跟岗实践，引导青年教师向身边的优秀教师学习。学会从专业思想，敬业精神，教学技能，教学研究，自我发展等全方位研读身边优秀教师。

3.成立青年教师文本解读小组，分任务完成七年级下册的研读任务。每位研读小组指定一位资深教师做导师，为青年教师的文本解读与目标设定适合度把关。

4.完成基于本校学情的七年级下册目标体系。

(四)加强命题研究，规范试卷命制工作

1.加强命题研究，根据教学基本要求，针对考试重点，收集试题，然后教师按照内容对试题进行合理整理改编。整编时关注符合考试大纲要求。

2. 对单元试卷，组内统一出题格式，各备课组统一安排，合作出题。每次由一位老师出题、一位老师审题、另外两位老师对试卷做考后评估。出卷的老师必须写考后试卷自我分析与评估。

(五) 注重学生素质教育, 办好日语节活动(计划待定)

通过举办校园日语节，以丰富多彩的日语活动为载体，营造良好的日语学习的氛围，激发学生对日语的兴趣和爱好，提高学生的听、说、读、写的能力，丰富校园文化生活，让学生在日语活动中体会到学日语，用日语的快乐。

(六)积极探索校本研修与教育教学的有效途径，教研组一年内至少有一篇研究成果或公开课获市直以上奖项。

三、各年级段主要任务

各年级段做好本备课组教学周计划。坚持集体备课、集体研课、集体磨卷。各年级段的主要任务如下：

七年级:在做好中小学衔接的基础上,进一步培养兴趣，强化基础，在“教学目标的有效达成”这一主题下，将研究的切入口定为：听说课预习作业的有效布置与学习习惯的养成;

八年级:在稳固现有成绩的基础上,强化培优补差，进一步提升质量，在“教学目标的有效达成”这一主题下，将研究的切入口定为“阅读课预习作业的有效布置于阅读能力的提升”

九年级:在总结反思的基础上,挖掘潜力,查缺补漏，着力加强学法、考法指导和能力培养，抓好中考口语、听力考试，为实现中考的新突破打好基础. 在“教学目标的有效达成”这一主题下，将研究的切入口定为：“考法研究及学生考前心态调整。”

四、保障措施

计划方案先行、关注过程管理、关注文档的规范整理、研究的成果提炼。教研组长认真撰写初中日语组校本培训方案与周行事历，并进行全组的方案论证与通过。各备课组撰写周教学计划。所有活动尽量按计划实施。每次活动的资料整理定岗，定人，责任到位。建立教研组研修细聊库及博客，每次活动资料及时整理、存档。