「少儿日语」日语口语课外活动培训计划

日语课外活动是学校在教学计划和教学大纲范围之外，对学生实施有计划、有组织的日语教育教学活动。下面小编为大家带来了日语口语课外活动培训计划及相关内容，供大家参考。

日语口语课外活动培训计划

一、指导思想:

随着社会对日语技能的要求越来越高, 听、 说逐渐成为学习日语的关键。 所 以提高学生的日语实践水平以增强学校的综合业务素质变得尤为重要。 我校在英 语学习方面还有很大的发展空间, 同学们对日语学习的兴趣也很高, 然而缺少一 定的听、 说日语的环境。

为了给同学们构建一个日语学习和交流的平台, 创造一 个良好的日语学习氛围,决定成立日语兴趣小组。

二、活动目的:

培养学生学日语的兴趣和交际能力, 提高日语水平, 为不敢开口说日语而感 到苦恼的同学提供一个自由宽松的日语交流平台。 通过特色日语兴趣小组的活动, 锻炼学生的语言能力和交际能力, 鼓励他们大胆开口, 用丰富多彩的游戏、对话、竞赛来提高小学生说日语的积极性,更重要的是把阶段性的日语知识加以总结, 为日语语言的信息加工提供机会。

三、活动设计:

要办好日语角, 教师必须根据学生的具体情况有计划有目的地进行, 要依据 学生对学习日语的兴趣、年龄、学习规律等特点来开展活动。 所以我觉得应该从 以下几方面着手:

1、加强日语教学生活化

教学方法生活化,让生活走进日语小组,在活动中努力创设生动和真实的 语言环境, 找准交谈内容与生活的契合点, 把自己的意图隐藏在友好的、 毫无拘 束的交谈氛围中, 让学生身临其境地感受语言的作用, 把抽象的语言形象化, 运 用新颖多样的方法, 从视觉、 听觉方面刺激学生的感觉器官, 充分发挥他们的想象力,让所学至于所用,让生活走进日语角。教师要做到精心计划,精心备课, 这样才能保证日语角活动的深度、广度和力度。

2、实现生活化的再扩展

从学生的兴趣、 生活经验和认知水平出发, 创新教学类型, 把学习的自由与 空间还给学生,使学生通过亲身参与体验实践,使自己的日语知识逐渐“沸腾” 起来。 鼓励学生大胆开口。 活动前鼓励学生搜集有关资料, 加深对日语语言的认识,活动的时候,以学生为主体,创设良好的说日语氛围。这样做,不仅活跃了 活动气氛,还给学生提供了一个广阔的天空,让学生积累了丰富的知识。

3、日常生活日语化,生活再现日语

日常生活“日语化” ,是指学生在教师的引导下,逐步具备在日常生活中运 用日语的本领, 使他们认识到日语已经进入我们的生活。 通过营造氛围, 让学生 在日常生活中使用日语, 开展日语每天一句训练活动, 创设日语气息的校园环境, 积极开展丰富多彩的日语校内外活动。

四、活动安排:

人数:15-20名。

时间:周四下午第八节课

地点:物理实验室

小学日语口语课外活动方案

1、成立活动兴趣小组：

这是最常见也是最为普通的一种课外活动组织方式。大致可以分为下列几种兴趣小组。

一)：日语合唱组。学习朗诵日语儿歌，学唱日语歌曲。

二)：日语表演组。表演各种课内课外小故事，情景剧，幽默笑话，讲故事等活动。

三)：日语朗读组。学习朗诵诗歌，也可开展师可以根据学生各自的兴趣和特长，自愿报名参加组成各种小组。

四)：日语广播组。为每周的校园广播节目，进行编排制作。

五)：日语游戏组。结合词汇、句型学习进行游戏，猜谜等活动。

2、各种日语竞赛

张莺，付丽萍在《小学日语教学法》一书中提到：“小学生的表现欲和荣誉感都比较强，适当地在课外开展一些竞赛活动，既能提高学生学习日语的兴趣，调动他们的学习积极性，又能对学生的思维、记忆、理解等能力进行综合训练，有利于综合素质的培养。”所以，在日语课外活动中，适当地开展一些日语竞赛活动是很有必要的。

(1)日语书写比赛

以班级为单位，一月一次书法赛，人人参与，培养学生良好的书写习惯。这个比赛在低段尤为重要,高年级也不能忽视。而且参与面很广，甚至可以全面参与。比如我今年所教的五年级学生书写就不是很规范，每次布置作业都千叮万嘱地让他们把字写好，可效果还是很不理想。

后来我就在班上开展了这个比赛，每次评选出一等奖、二等奖、三等奖若干名进行奖励。一个学期之后，再来看班上的作业，几乎每个学生都能按照正确的书写形式进行书写。通过这种活动，学生学习日语的兴趣也明显得到提高。

(2)查字典比赛

在学习新课前安排学生进行新单词查字典比赛，这样能熟练查字典,培养学生的自主学习能力，特别是当以后阅读中遇到新单词时能自主充分地使用字典。

小学生的好胜心强，通过竞赛能激发学生的求知欲，提高学习外语的一些技巧和方法，字典是学习工具，学会使用字典能帮学生解决学习中的单词障碍。

(3)日语作文比赛

每个学期不定时的组织一些写作比赛，内容可以紧扣教学大纲。这样既提高了他们的写作水平又锻炼了他们应用语言的能力。同时也激发他们的上进心和成就感。

(4)日语歌唱比赛

经典的少儿日语歌曲是学生们的最爱，大部分小朋友都喜欢唱。在课外活动中教唱一些日文歌曲，或借助校园广播不定时的播放一些歌曲。同时在一些节假日或庆祝日推出这项比赛，如我校这次日文合唱组一曲《昂》在校园内掀起了一股学唱日文歌曲的热潮。这样既营造了一个轻松愉悦的学习氛围，让校园充满着歌声，同时也发动了更多的学生学日语，唱日语，激起学日语的又一高潮。

(5)日语故事演讲比赛

这个比赛对于中低段学生有一定的难度，主要是针对高年级学生来制定的。我们知道演和讲是语言输出的过程，在培养学生的日语口语能力方面起着至关重要的作用。小学生爱表现，好模仿慢慢地可以促进一下“口笨”生的学习欲望。

(6)日语单词翻译和接龙比赛

日汉互译和单词接龙，这个比赛实施起来相当方便简单，可以在班上经常举行，这样既可以锻炼学生的反应能力，记单词的熟练程度，同时也可以促进他们多记单词，提高学生记单词的能力，巩固并扩展了其单词和词汇量。

3、开设日语角(Japanese corner)

每个班级创设日语角，在日语角处放置学生喜爱的日语小读物，供学生课外阅读，增加学生的阅读量。 例如小学日语周报、日语趣味故事、日语世界、日语连环画等都是小学生较为喜爱的课外读物。当然除此之外，还可以在日语角放一些有声的电子读物，供学生课外轮流翻阅，既能增加学生的课外知识，也能让学生在日语读物中了解到日本文化。

更重要的是，通过这些原声带的电子读物，学生会有意无意地去模仿其中的发音，这样大大地提高了学生的听说水平，且这些都是课堂上无法面面俱到的。

日语口语课外活动教案

一、开展日语课外活动是培养学习兴趣，提高日语质量的关键。

新的日语教学大纲中指出“开展课外活动有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力和培养能力。还可以因材施教，培养学生的学习兴趣，发挥他们的特长。”通过学习大纲以及开展日语课外活动，学生的学习激情大大激发了，不断地举行课外活动，不仅培养了学生的口语表达能力，而且提高了学生的日语成绩。

我班有个赵晓燕，开始不好意思张口，但现在有了很大提高，通过开展“日语角”等课外活动，尽可能把学生置于真实的交际情境中。教师可选择接近学生的现实生活和学校活动的会话题材，如问候、告别、介绍、祝贺、感谢、过节、过生日、打电话、买东西、道歉等，要求学生结合自己的实际情况及所见所闻进行自由交谈，展开交际活动，从而使自己的口语能力得到充分的锻炼。

大家聚在一起，不但都开口说日语，而且学习效果比以前好多了，从这里也可以看出开展课外活动的重要性。随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的日语教师提出了新的要求;教师必须转变教育角色，调整教学策略;还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力，加强对新技能的学习培训。课外活动可以是课堂教学的延伸，如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活派对、小型运动会等等，都可适时地引入日语教学。语言教学是一个解决问题的过程。

新课程改革强调学生通用日语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感;学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。

如果日语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源;学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。

二、开展日语课外活动应遵循的基本原则。

1、更新教育观念，正确认识日语课外活动

教育观念是一切教学行为的主导，不更新旧的教育观念就无法确立与新课程相适应的教育理念。新课程改革强调以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养学生良好品德和终身学习的愿望和能力。课外活动有益于培养学生的各种能力，特别是创造能力和动手能力。

所以只有学习搞好日语课外活动的理论，更新教育观念，才能尽快建立起新的教学模式，并促进学习方式的变革，从而解决认识上的问题，真正使教育做到“授受知识，开启智慧，润泽生命”。

2、学生自主自愿，发展各个学生的个性特长

日语课外活动是在学生自愿的原则上组织起来的各种小组，教师只起指导和咨询作用，因此它可以充分发挥学生作为认识主体的能动作用。在日语课外活动中，学生对各种渠道的信息可以按自己的需要和爱好自由选择，这就有利于充分发展各个学生的个性特长和他们的聪明才智。

让学生形成自主学习的习惯，完全改变传统教学中“讲解——接受”方式，克服教师注入式、满堂灌、学生死记硬背的弊端。学生通过参与知识构建过程的课外活动，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，获得主动探究知识和自主学习的能力。

3、注重师生互动，当好“服务者”和“咨询者”

新课程标准把课外活动过程本质看成是师生交往、积极互动、共同发展过程中积极有益的补充。 “交往——互动”凸现了学生的主体性，让课外活动变为课堂的延伸，让课外活动成为学生充分展现自己的舞台，体现以学生发展为本的理念、强调交往互动意味着教师从主要地位转向“服务者”和“咨询者”的角色。

这样学生才能张扬个性，营造民主、和谐、平等的师生关系。语言知识学习应立足语言实践活动，要杜绝单纯传授、讲解语言知识的做法。“交往——互动”才是语言学习真正有效的途径。

4、培养良好习惯，追求全面和谐健康发展

义务教育阶段日语课程是为每个学生开设的，日语课外活动同样是面向全体同学开放，而且要在培养学生思维能力、想象能力和创新能力的同时，还要在教育教学中渗透情感教育，道德教育，使学生在心智发展的同时，按素质教育的培养规格健康发展。

日语课外活动除了为学生提供了多种实际运用日语的机会以弥补日语课堂教学之不足、培养学生实践活动的能力外，还能较好地培养和锻炼学生的意志品质和行为习惯。活动过程不仅关注全体学生知识、技能和能力的发展，还关注学生思想、情感和道德品格的养成，使学生全面、和谐、健康的发展。

三、开展课外活动不仅提高了日语的学习质量，而且也对教师的业务素质起了积极的推动作用。

没有课外活动，教师之间在一起交流的机会也少，本身的语言能力得不到充分的锻炼和发挥学生学习日语有一个环境，而我们教师何尝不是如此，因此，通过组织课外活动日语教师需要共同协作、言传身教，互相取长补短，在促进课堂教学过程中潜移默化地促进教师业务素质，从课外活动中真正体会到“教学相长”的道理。

一个好的日语老师往讲台上一站，一口流利娴熟的日语口语已把对日语充满新鲜感、好奇心的学生们深深地打动，使他们暗下决心：我一定要学好日语，将来也像我们地日语老师一样能够拥有这样漂亮地口语。日语教学是一种享受，我们可能不太接受这种理念。

我们教得确实很辛苦、很累、也很可怜。假如我们的日语口语如行云流水一般，假如我们的课内、外尽量机多给学生展示自身日语才华的机会，假如我们减少严肃、增加轻松和随意，那我们的教学过程就会变为师生共同享受日语的过程。

四、课外活动组织与实施的基本方式及具体方法。

首先要确定开展好课外活动的宗旨，及先决条件，开展好广泛的日语课外活动要创造听说读写的气氛和环境，决不是为了加重学生的学习负担，延长课外学习时间，它的宗旨是培养兴趣，锻炼能力，发现人才，为各种类型的日语竞赛选拔人才，做好这个工作的条件必须有一支有事业心，责任心，能力强的日语教师队伍，不但有坚实的才华，不断地想出各种好的办法，把日语课外活动搞得丰富多彩。

听、说是日语交际能力的重要组成部分，抓好听说训练，增强语感，让学生尽量多地进行日语日常会话，让学生把所学的知识运用于实际，促进日语水平的提高。在日常生活中教师应热情鼓励学生大胆开口讲日语，多肯定学生的进步。学生从自己的进步中得到鼓舞，积极地投入听、说交际中，随着语言知识的增加和听说能力的加强，日语水平自然会逐步提高。

这样有利于日语课外活动的顺利开展。此外，还可以开展 “日语歌曲演唱比赛”、“日语故事会”等活动。同时我们应该注意选用那些适合于学生年龄特点和知识水平、生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动形式。开展这些活动既可巩固学生课堂所学知识、启发学生思维，又可增长学生的见闻;既可调动大多数学生的参与积极性，又无须教师花过多的时间去准备。

其次，开展日语课外活动要做到“三有”即有组织地领导、督促;有目的的培养;有计划地安排。“五定”则是“定时、定人、定地点、定形式、定内容。”这大大激发了学生的自觉性和积极性。尽管我们的课外活动只是初步尝试，但学生的日语成绩有了很大的提高。

在校园某一地方开设日语角，在特定的时间里，有外籍老师或日语教师组织学生互相交流。可以是老师主讲某一件事，学生可以提问，或者就一个问题进行辩论，或者老师与学生、学生与学生之间自由交谈感兴趣的话题。日语角为学生提供了一个听日语、说日语的场所，对于低年级的学生往往只有听的机会，但只要积极参与，从一句汉语句子里夹有一两个日语单词，提高到能用几个日语句子来表达一个完整的意思，就是大的进步。

学校还可以将原来校园里“请说普通话”的标记改为“请说日语”，要求老师带头在课外说日语，能用日语表达的就不说汉语。这些形式多样的课外活动，为搞好日语课外活动创设出开放性的语言环境

再次，利用现代化教学手段，把多媒体引入日语课外活动是日语活动发展的趋势和必然要求。利用现代化教学媒体为课外活动创设情景、培养语言表达力开辟了广阔的渠道，如今教师可以端坐在教学媒体前，利用幻灯片和录音，组织开展课外活动。

电视录像声、画结合的动态方式，极大地丰富了活动内容，既加深了学生对知识的理解，又培养了学生的应用能力。在日语课外活动进程中，借助多媒体可以大大激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面，丰富他们的想象力，使他们在轻松的氛围中接受把握和运用知识，从而提高课外活动的效率。

初中日语口语课外活动计划

一、 更新教育观念，正确认识日语课外活动

教育观念是一切教学行为的主导，不更新旧的教育观念就无法确立与新课程相适应的体现素质教育精神的新的教育理念。新课程改革强调以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。

课外活动有益培养学生的各种能力，特别是创造能力和动手能力。更新教育观念，尽快建立起新的教学的方式，促进学习方式的变革，学习了解搞好日语课外活动的理论，解决认识上的问题，真正使教育做到“授受知识，开启智慧，点化或润泽生命。”

1、课外活动的过程是教会学生学会学习、应用的过程

在发展学生的综合语言运用能力的同时，让学生形成自主学习能力，就要完全改变传统教学中“讲解——接受”，把语言当作知识传授的教学模式，克服教师注入式、满堂灌、学生死记硬背的弊端。让学生掌握语言知识，更重要的要以知识为载体，通过教师启发、引导，让学生参与知识构建过程的探究的课外活动，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，获得主动探究知识和自主学习的能力。

2、课外活动过程是师生交往互动的过程

新课程标准把课外活动过程本质看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程有益积极的补充。 “交往—互动”凸现了学生的主体性，让课外活动变为课堂的延伸，让课外活动成为学生充分展现自己的舞台，体现以学生发展为本的理念交往互动意味着教师从主要地位转向同伴角色。这样学生才能张扬个性，营造民主、和谐、平等的师生关系。

语言知识学习应立足语言实践活动，要杜绝单纯传授、讲解语言知识的做法。“交往—互动”能否真正开展起来，关键要看学生是否有兴趣和是否有能力参与课外活动。

3、课外活动过程培养学生全面和谐健康发展的过程

义务教育阶段日语课程是为每个学生开设的，日语课外活动同样是面向全体同学的语言能力，而且要培养学生思维能力、想象能力和创新能力，还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，促使学生按素质教育的培养规格健康发展。在日语课外活动过程不仅关注全体学生知识、技能和能力的发展，还关注学生思想、情感和道德品格的养成，使学生全面、和谐、健康的发展。

二、建立和谐、开放性的师生关系

搞好日语课外活动，需要师生共同协作，因此必须建立和谐、开放性的师生关系。首先，树立民主作风，实现民主。师生之间应该相互尊重，教师无论何时、何地都不要伤害学生的自尊心和自信心。实践证明教师耐心细致的教育，能对学生产生潜移默化的影响，使他们从内心深处对老师产生好感和信赖，在师生之间架起一座平等、和谐的情感桥梁。

“亲其师而信其道”，“信其道”还愁不能“乐其道”吗④?教师对学生“一视同仁”尤其对“差生”态度更要慎重，要善于发现他们的闪光点，对于他们的成绩要及时给予肯定，即使是微不足道的优点都会让他们尝到甜头，要动之以情，晓之以理，保护他们的学习热情。