「日语入门」初中日语口语教学方法浅谈

初中日语不仅词汇量多，而且更强调系统的语音和语法知识的掌握，有不少学生感叹日语不好学，学不好，不会学。那么如何学好日语?下面小编为大家带来了初中日语口语教学方法浅谈及相关内容，供大家参考。

初中日语口语教学方法浅谈

一、重视教学中的情感因素

(一)日语教师应以情感人。初一新生面对日语，既激动又胆怯，因此，重视和他们的首次接触，以饱满的情绪让他们留下一个美好的第一印象，激发他们学习日语的热情。

学生心理的特点表明，学习兴趣具有很大的分化性和选择性。实践证明，兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得知识和探求真理而带有色彩的意向活动。我在新生入学之前总是先做好一件事：让日语在教室布置中随处可见，尽量让学生对日语产生亲切感。

(二)第一堂课要鼓励学生开口、增强学生的信心。以温暖的笑脸，在简短的开场白后，直奔主题，带领他们大声说，不仅不要用降调，还要强调用升调。从简单的问候开始，人人开口，关注每个学生，让学生感受到成功。

教师不但要掌握优美的语音语调、丰富的语言背景知识和纯熟的语法，还要对教材了如指掌，具备时代精神，学会使用现代教育技术进行教学。

(三)善于表扬和批评，学生永远在乎老师的评价。让学生明白，语言练习本身就是一个犯错与纠错的不断反复的过程。一味强调语言的准确性，有错必纠，必将挫伤他们的学习积极性。

所以教师要容忍学生口语中的小错误，消除学习的紧张情绪，增强他们练习的兴趣及运用口语的信心。课堂上要对学生的积极参与给予肯定，及时表扬和关注有心理障碍的同学，给予他们较多开口锻炼的机会。

(四)在日语入门时，介绍系列学习方法，强调信心，养成良好的学习习惯，提高学生对学习日语的正确认识，开阔视野，激发学生日语口语学习的积极性。

二、讲究口语教学的策略

(一)教师要 “尽量使用日语，适当利用母语”，增加学生的日语语言输入量，同时日语表达方式给学生起到示范和引导的作用。你说得好学生才能说得好。 在学习生词时，多鼓励学生造句，逐步过渡到创造性口头表达。

如果条件允许的话，让学生对自己进行录音，发现自己的不足，让学生保持说的强烈欲望。从大胆模仿到说得好，再到敢说爱说，在模仿的过程中，既要保护学生的积极性，又不忽视出现的问题。

(二)多方位调动学生的主观能动性，积极创设教学情景，引导学生用日语思维。在起始阶段，我们的操练大多是替代的、机械的，用来记忆某个简单的句型，因为难度不大，这对学生正确流利地说出语言，调动大多数人参与有较好的作用。

可是，久而久之，学生只是重复语言形式，遇到实际会话便有畏惧心理，不敢变通，不敢开口，对老师的示范产生依赖。所以在学生有了一定的基础后，应善于引导，进行创造性交际，把学生的创造性思维激发出来。

并运用图片、挂图、简笔画、实物、多媒体等来调动学生的主观能动性，引导学生用日语思维，加大课堂容量，切实提高课堂效率。除了借助教具引导学生用日语思维外，新课前的小演讲也很能锻炼学生的口头表达能力。

(三)词汇是学好日语的基础，词汇量的积累是促进学生展开对话的基础。结合课文语境学习单词，不仅能帮助学生记忆单词，还能帮助学生合理运用单词，造出好的句子。教学过程中学生听、说、读、写四种技能都是日语整体水平的重要支撑，是其他技能形成和提升的辅助条件。

听是口语交际的基础，没有听也就没有说。听是学生学习日语的第一步和突破口，也是学生学习日语的目的之一。

口语能力的培养和提高过程不是一蹴而就的，它依赖大量有效的听读训练，而且只有重视听读训练，才能为口语交际奠定基础，听读训练中储备的各种有机的语言要素，经过重组、调配、优化，适时地、恰切地迁徙到口语交际活动中，使口语交际无论在形式上还是在内容上更有针对性、实效性。

教师应结合实际合理分配教学时间，促进学生各个方面均衡发展，使学生口语能力建立在逐渐提高的日语综合素质基础上。

(四)在日语课堂中，教师还应学会适当放手。给一个任务，交给学生以小组为单位去调查、去访问、去收集答案，到最后给全体同学汇报。给一个话题，让学生联系日常生活、学校活动、爱好、看法等各抒己见，加大学生之间的互助，提供更多的日语口语练习机会。

在这过程中，教师要做的只是监督他们只能用日语说，适当地表示鼓励或赞赏。学生通过小组讨论和小组合作学习，运用语言来完成各种各样的交际活动。日语是一门实践性很强的学科，要积极参与大量的实践活动。学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，并形成交际能力。

浅谈初中日语口语教学的培养

一、营造一个良好的学习日语口语环境

1为学生开创良好的口语第二课堂

在学校里，要为学生开创一个良好的口语第二课堂，这是学生学习口语实践的平台与学习的机会，这样能起到学习口语的事半功倍的效果。我们可以利用课余时间为学生举办一些日语角、日语广场等集体日语口语练习的活动。

另外，可以找一些喜欢日语的同学们在一起练习，相互对话，如果没有搭档，则可以对着录音机自言自语，也可以跟自己用日语交谈，这些都是学习日语的好方法，我们要充分利用这种条件，为学习日语创造有利条件与环境，鼓励学生积极参加，让自己成为学习口语的主角，对学生有目的有计划的训练，提高口语能力。

2利用一切可利用的时间学习日语

比如可以把公共场合当成一个虚拟的“日语世界”训练口语。为学生创造一个大的校园口语活动环境，主张每个学生在课余时间练习口语，但随便走到课间去，对学生的口语练习进行督促、诱导，提醒他们在可以寝室、餐厅里练习，也可以骑车、挤公交时练习，主动用日语交谈，达到提高学生口语的能力。

二、抓好起始阶段的口语教学，培养学生说日语的兴趣和习惯

七年级的学生往往抱有好奇心和新鲜感进入中学，因而对学习有很大的兴趣。教师要抓住这一良好开端，把学生的好奇心逐步转化为愿听爱说的习惯，从一开学就鼓励他们模仿录音进行听说。听标准的语音、语调，师生一起模仿，形成师生互动。

学生说日语时难免会出现一些错误，这时教师要尊重他们，对他们学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度，保护了他们的自尊心，调动了他们的积极性。因为这一阶段的教学目的就是通过听说模仿激发学生的学习兴趣，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，激发学生的潜在动力，调动学生学习日语的积极性，为今后的学习打下基础。

当学生对学习产生兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉快地投入到学习中去，从而获得最佳的效果。

三、多给学生发言机会

我们通常用平均每人在课堂内发言次数及时间长短来评价口语课的教学效果，人均发言次数越多，发言时间越长，教学效果越好。教学努力的趋势与结果，就是使个体的口语练习时间无限制地接近极限值——整个教学课时。语言活动是口语练习的载体。

研究语言活动与发言机会之间的关系有利于创造更多的练习机会。一节高效率的口语课应该使学生有大量的发言与实践机会，这样能调动大多数人的积极性。

如：在进行购物的口语教学时，本人曾把整个教室模拟成一个大商场，选择若干同学作售货员，分别卖冰箱、彩电、空调、化妆品，其余同学当顾客，每人发给1万元的模拟钱币，要求将所有钱花光。

活动结束后评出最佳售货员，最佳顾客。这次活动同学们自始至终都热情高涨，连平时最不愿意讲话的同学都参与了进去。此项活动中，学生在购买不同商品时，得到多次口语训练机会。

四、注重朗读与背诵日语课文

朗读能够为我们扫清单词的障碍，如果一个学生连单词都不能正确地读出来，那他怎么会正确地说日语呢?毕竟，我们的母语不是日语，我们说的内容主要是从课堂中学习，而难以从生活中习得。叶圣陶曾说：“口语必须重叠练习，凡习一字一句，必须反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。”

可见，我们朗读课文不仅要会读而且要读会，要反复朗读，读出语感。对一些含有重要句型和重要语法点的有代表性的句子或段落要背诵出来，从而为我们积累说的素材，夯实我们说日语的基础。正如南京大学德语教授张威廉所言：“学习外语无非是模仿和记忆，读要朗读，不能默念。口语、语法要双管齐下。”

上课时间是有限的，因此我经常利用早晚读时间多放录音给学生听，让学生多模仿录音读单词和课文，纠正他们的语音语调，并要求学生多背诵对话和课文。读得多，背得多，熟练到“曲不离口”，自然就会产生语感。平时注重把课文中的优美词句段运用到语言交流中，可以加强交流的说服力和感染力，有利于巩固语法和词汇，有利于提高口语和书面表达能力。

五、注意纠正错误的技巧

口语不同于书写，没有充分时间思考准备，出现错误在所难免。某些语言现象由于受母语的干扰，往往会脱口说出这样或那样的口误。因此，在训练活动中，教师对学生所说的口语绝不能求全责备，更不能因出现错误而谴责他们。

在“怕说错而不说”和“不会说而敢说”之间，我们当然提倡后者。这时就需要教师掌握纠错的技巧和艺术，主要注意两点：

1)注意纠正方式，切勿打断学生的思路，干扰学生的说话。正面诱导胜于错而后纠。教师如果发现学生说话时出现不应有的中断或犹豫，意味着学生遇到了困难，需要老师正面诱导，教师应沿着学生的思路给予一定的指示。

2)要实事求是，一分为二地评价学生的表现。学生素质有好差，智商有高低，应安排成绩较好的学生说较难较长的句子，成绩较差的学生说容易较短的句子，这样，不同层次的学生都有练习口语的机会，都有不同程度的提高，使成绩好的学生再上新的台阶，成绩较差的学生也有其发挥的余地。

浅谈初中日语口语教学策略

一、培养初步运用日语的能力

语言知识是运用日语的能力的基础。掌握外语的过程，一般是先知识，再转化为听、说、读、写的技能，形成语言进行交际的能力。语音、语法、词汇基础知识的学习和听、说、读、写基本技能的训练是培养运用日语能力的前提。扎实掌握和灵活运用语言知识是运用日语的基本条件。

1、掌握日语基础知识

语音、词汇和语法是日语学习的基础。掌握不好这三者，就无从提高听、说、读、写的技能，更无从培养初步运用日语的能力。因此：

愉快学习日语

“兴趣是最好的老师”。日语是一门有用的交际语言，你若能很好地驾驭它，它就能带你遨游知识的海洋，让你领略与母语完全不同的风情。学好日语也为你打开一扇窗，让你通过它开拓视野、了解外面五彩缤纷的世界。更为重要的是它升学的必考科目：中高考、出国留学等等。因此我们必须让自己尽快喜欢这门学科。

归纳学习日语

学生对旧知识和新知识进行联系、比较、归纳、总结或从大量的实例中总结出规律来，不但可以使新旧知识系统化，巩固旧知识，而且可以运用正确的方法来学习新知识。

学语音时， 要在不规则中找规律。学词汇时，要在读准音的基础上，总结记忆单词的方法。学语法时，要学会发现规律，采用灵活多变的方法，在用中学。如可以采用归纳法来学语法。

初一日语主要有两大时态：一般现在时和现在进行时。学生已经在小学对它们有所掌握。可利用这一优势，进行比较、分析、推理，自己归纳结果，再分析结果，总结出语法规则来，用规范的语言来表述其各种不同的用法，不断练习加以巩固。

2、日语基本技能的训练

培养听、说、读、写运用日语的能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。它要求打好口语基础，并在这基础上培养读写能力。从听说入手，读写跟上是一条有效的捷径。初一日语教材比较生活化，听力、口语素材非常多，可以从以下几种方面来训练日语基本技能：

听力方面：通过不断地听标准的日语，进行模仿;认真听老师的课堂用语及掌握有关听力技巧;经常去日语角，多听日文歌、日文电台或收看日文节目;

口语方面：经常大声、清晰地朗读日语，以增强语感;尽可能多地开口说日语，如参加日语角、日文诗歌朗诵比赛、讲日语小故事、一分钟演讲等活动;一个人时可采用独白，两人对话，三四人表演小品的形式练习日语;

阅读方面：克服不良的阅读习惯，如音读、心读、指读，回视、复视等，掌握段落和篇章的阅读技巧;大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义;运用略读、寻读方法进行快速阅读;课外多阅读日语报刊和杂志;并坚持做读报笔记。

写作方面：按句子、段落、和文章的顺序循序渐进练笔;多改写句子;运用信件、日记、周记的形式练笔;经常阅读或背诵范文，进行看图写话练习。

二、培养良好的日语学习习惯

很多同学诉说学习日语时往往存在用足了劲却收效甚微的现象，这时我们常会抱怨甚至想要放弃日语。学日语不得法才是症结的所在。下面我想谈如何培养良好的学习习惯和方法：

1、养成良好的预习习惯

课前预习是独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习能减少听课的盲目性，激发你的求知欲望。预习可使自己初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。

如何进行预习：

1) 找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容。

2)明确本单元的知识要点：如语法项目、句型及词汇，

3) 找出本单元的疑、难点。凡是在本单元出现而自己无法解决的知识点，即是重点，也可以说是难点。预习时，在书上作记号，标明重点、难点、疑点，并在笔记本上做好记录，注明本单元的知识结构、重、难点和预习体会等。

2、养成课堂上记笔记、积极发言、大胆回答问题的习惯

学生在课堂上认真听讲，注意力高度集中，不开小差;保持强烈的求知欲，积极思考老师提出的问题，踊跃发言，努力解决在预习中存在的问题，并作好课堂笔记，重点突出，难点醒目，疑点鲜明。以便复习时可以查阅。努力在课内有目标有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。

然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用日语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。初中生的日语知识主要还是从课堂上获得。

教师起的只是导演作用，关键是需要学生作为演员，积极投入，在参与的过程中提高听说读写能力和语言运用能力。因此，学生养成良好的听说读写训练习惯尤为重要，这是向课堂四十五分钟要质量的根本保证。

有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，这会给初中日语学习带来不利。俗话说：没有缺点，就不会进步。学生应该注意模仿并主动与教师配合，做一名好演员。不要怕出错，今天说不好，不代表明天说不好;今天说得少，明天说得多，就是进步;别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。

3、养成朗读背诵日语的习惯

日语是一门有声语言。学日语就要背诵，尤其是我们在母语环境下学习日语，首先要过好语音关。听清楚了再发音，继而进行朗读、背诵。“读书百遍，其义自见” 就是其道理所在。

在读、背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉间增强了语感，记牢了单词、短语和句型，同时也培养了理解能力，其实朗读背诵是学生记单词的最佳途径。因此，学过的句型、对话和课文要求学生朗读和背诵，这是提高日语水平的根本保证。

日语学习，朗读和背诵是必不可少的，尤其对初中学生来说更是至关重要的。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了日语，也是 “哑巴日语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入日语语言材料的机会。

学生在每周有限的几节日语课当中所学到的听说训练由于平时很少说日语，课堂上所学的日语句子除了早读，其他时间也很难运用、复习和巩固。 朗读和背诵是提高学生日语口语能力和日语成绩的有效途径，也是必经之路，也是克服当中国学生的“哑巴日语”的有效途径。

因此，在初一，我们一定要重视朗读和背诵。如果能抓住这个时机，学会大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好学习、运用日语的基础。对初二、初三的学习将十分有益。

很多学生之所以学不好日语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语记不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好日语，由于大量的单词不会读，而对日语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。

初中日语口语学习方法

一、书写。

大家在小学学习日语的时候，也许老师更多关注语音，对于书写并不是那么重视。而中学日语学习要求同学们不仅要说的好，更能够写出来，写对。有很多初中同学因为书写习惯不好，在日语学习上吃了很多亏。

现在无论中考还是高考都是电脑阅卷，同学们的卷子需要被扫描进电脑，如果你的书写习惯不好，阅卷老师将无法找你的原卷子查证。更重要的是，书写反映了一个人的态度，如果书写随意的话，你在做事的时候也一定马虎。学日文，要从把每一个日文字母写好做起。相信每一个老师都喜欢态度认真的同学。

二、笔记。

不知道大家在小学的时候有没有记笔记的习惯，如果没有，请你初一为日语课准备一个笔记本。俗话说“好脑子不如烂笔头”，初中日语学习的内容量和难度都会增大，仅凭脑力是不能够全部记住的。初中的老师会把知识点写在板书里，希望同学们能够择其要点，写好笔记。

这样对复习考试都是很有帮助的。如果你是程度比较好的同学，你可能觉得初中的，尤其是初一的知识对你而言比较简单，我请你也要记笔记。小学学到的内容未必准确，只有专心听讲，认真笔记，才能对自己的知识查漏补缺。

三、阅读。

我刚刚说过，语言是文化。如果你不能到那个文化的所在地的话，学习文化最好的方式就是阅读。阅读在拓宽视野的同时，还训练了语言，是一举两得的事情。一定有同学会问，那我们都读什么呢?只要是日语的材料都可以阅读，比如市面上销售的阅读理解练习题、小说，或者出国留学网随时更新的日语小文章都是很好的阅读材料。

事实证明，得阅读者得天下。阅读是在各种大考中所占分数比例最高的一个题型，因为它最能检测一个人的日语水平。如果我们从初一年级就重视发展阅读能力，到初三的时候，就不会觉得日语学科难度很大了。

四、坚持。

这是学习日语的秘诀。因为日语学习的特点是“每天进步一点点”。每天同学们都应该坚持，读一点点，背一点点，听一点点，写一点点。但是同学们也应该知道，日语学习的第二个特点是“停一天，退三天”。如果你一天没有努力，前几天的努力就可能前功尽弃。所以请同学们坚持到底，日语学习的效果自然就会体现出来了。