「学习日语」日语口语交际的训练

日语学习的过程，是一项语言知识运用的过程。课堂的日语教学工作，必须要针对于学生的语言运用能力进行培养。下面小编为大家带来了日语口语交际的训练及相关内容，供大家参考。

日语口语交际的训练

一、小组合作进行话题的讨论

小组合作讨论是学生对于日语知识运用的有效检验和练习手段，同时也通过与同学教师之家的交流，提高对于语言的掌握能力，并且更好地完成日语知识的迁移。教师在开展教学工作中，可以组织学生讨论一些和教材相关的比较热点的内容和问题。

通过组织学生发表独特的思路和见解，来组织学生进行沟通和互动，完成话题的讨论。例如，对人教版高中日语必修2中“奥运会”这一话题的讨论上，教师可以组织学生进行讨论，讨论历年来各国举办奥运会的时间、地点，并且分组讨论不同国家所取得的成绩，就我国优秀项目进行讨论，让学生自主提出自己的观点和看法，让学生可以更好地进行相互沟通和交流。

二、组织相关演讲活动

演讲活动是锻炼表达能力的重要活动之一，可以对于学生的交流信心、胆量进行培养，并且可以帮助学生形成良好的思维结构，提高学生的应变能力。演讲的过程中，学生需要在短时间内，对于语言进行组织和概括。教师通过组织演讲活动，可以有效地保证学生的日语交流能力得到充分的培养。

教师可以定期在课堂教学过程中，举办相关的演讲活动，并且采用随机抽取的方式，让每个学生都具有足够的即兴演讲机会。通过演讲活动，提高学生对于日语口语交流的重视程度。在完成演讲之后，教师对学生演讲过程内容、表达方式、逻辑性等方面进行评价，给予学生后续学习意见。

三、设置引入情景活动

情境活动是日语课堂口语训练的一个具有带入性的活动，通过组织学生进行角色扮演，让学生在富有情感和故事情节的环境中，完成日语知识的学习和口语的锻炼。情境活动的开展，可以让学生更加主动地参与到课堂学习过程中，提高学生学习的乐趣。

例如，对人教版高中日语必修5中Unit 5 First Aid一节的学习上，教师可以创造一个医务室的小情景，让学生扮演医生和伤者，并且让学生主动的对于常见的问题进行独立的处理，通过日语进行交流，提高学生对日语词汇的记忆效果，并且掌握更多的相关语法知识，提高日语口语能力。

四、组织辩论比赛

日语辩论比赛也是日语口语交际训练中的重要一部分，属于拔高型的训练项目。辩论的过程对于学生的语言表达能力、思维能力、应变能力都有着较高的要求。教师要根据学生的实际水平情况，制定一些具有讨论性的辩论题目，并且组织学生进行积极的沟通和参与。

教师要提前对辩论题目进行制定，并且指导学生进行相关辩论材料的收集和组织，并且按照相关辩论的规则给予学生进行讲解。在开展课堂辩论的过程中，教师要做好评定，对学生辩论过程中所体现出的日语口语运用能力进行评价，引导学生进行积极主动地参与。

日语口语交际训练

一、通过语言操练培养交际能力

语言操练不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式;语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解;日语教学的目的是培养学生用日语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。

在日语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用日语进行交际的首要前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。

在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。

二、教学过程交际化

日语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料用日语教日语和学日语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化。为学生在日常生活中使用课堂上所学的日语创造条件。

此外，教师的示范作用尤为重要，利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果，使学生学到日语的实际用常另外，要充分利用课上师生用日语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用日语进行把教的日语用到师生交际中去，扩大和占领使用日语的阵地。这样学生运用日语的能力和习惯才能养成。

三、突破课本中心、课堂中心、教师中心，培养交际能力

现代外语教学要重视课本，但不能完全被课本所束缚。所以在教学中要增加语言材料的输入。在利用课本的同时使用电化教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。

这样会使学生既学课本内的知识，又有在广泛的生动材料中让所学词汇、语法及语音在其他情景中不断地反复再现，从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意义生动具体地展现在学生面前;同时学生也能跟着材料的设计自觉地参与练习，积极进行思考，从而使日语学习的方法升华到更高境界，尤其是学生学习兴趣大增而且持久，语言信息大增而且易于吸收。

学生很快就能深刻地感到，书本上的日语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号，真正有意义在于用一种语言表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解、享受生活，创造生活。

学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来，创出一条课内与课外结合，新课与旧课结合，复习与讲新结合，游戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去。

教师的作用固然重要，但又不能完全依赖于教师。教师要把精力放在培养学生“爱学、肯学、会学”的良好习惯上。利用各种现代化教学手段，使学生从一开始就接触标准优美的发育，规范工整的书写，主动有趣的情景，可意会难言表的文化内涵。让学生理解外语源于生活又应用于、融合于生活的功能，感觉到语言的自然美，增加学习外语兴趣和信心。

教师要充分利用直观教具和电教设备代替教师的讲解，教师要从旁指引、辅导和解疑，让学生直接同活生生的日语见面，直接主动地吸收、了解、练习和掌握。这样对学生完善学习方法，形成独立人格，培养独立分析问题和解决问题的能力都有重要意义。

初中生日语口语交际训练

一、课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。

在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

二、以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4-6人，注意按学生的日语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得!

三、鼓励学生抬头说日语，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说日语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。

在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。

这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说日语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

四、开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会?学会?会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。

课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用日语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

日语口语交际能力训练方法

一 激发了日语学习的兴趣，养成了良好的习惯。

小学生年龄小，好奇心强，对一项新生事物容易投入极大的兴趣，可没有持久性。针对这一点，本课题研究始终将激发学生的学习兴趣摆在第一位，通过构建以场景活动为主的课堂，开展丰富多彩的课外活动，创设浓厚的学习氛围，使学生学习日语的兴趣高涨，课堂听课效率高，课外乐意主动参与，学习自觉性极强。

二 以课堂为主阵地突出教师的引领作用，听说并重，形成自己的教学风格

第一步 就是听。

只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在日语课堂上，我们尽量最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。在课上做到：尽量用日语组织课堂教学，同时用表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解教师所说的话和意图。时间长了，学生自然的就理解教师在课堂上所经常使用的一些习惯语言。从而也提高了他们的日语水平

第二步 培养说的兴趣

成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。 兴趣是最好的老师，学习日语是一个长期的过程。小学阶段提高学生学习日语的兴趣是非常重要的，尤其是培养学生说日语的兴趣。为了寻找一条以课堂教学为主的口语训练模式。我们试着尝试如下做法。

(1)“课前3分钟自由会话。

利用课前几分钟让学生进行口语训练。课前几分钟通常有些同学还没进入状态，利用这个时间进行口语训练，既能达到训练的目的，又能激发学生学日语的兴趣，迅速将精神集中到课堂上来。让学生在自己创设的情景中无拘束的自由会话。

给学生提供一个说日语的好机会。这有利于提高学生的日语口语能力，使他们更好地参与到教学中去，从而提高教学效率。这个活动带来的好处：不但能锻炼学生说日语的胆量，而且更重要的是能增强学生说日语的能力。

(2) 营造语言环境

农村的孩子缺少良好的说的氛围，回到家中几乎不可能用日语与家长交流。因此，日语课堂是同学们听日语，说日语，能用日语进行交际的最佳时段。

那么教师在课堂上就要尽量少用汉语组织教学，要保证日语氛围，要依据新课标，把握好教材，能根据学生实际创造性地设计教学，营造真实的交际情景，让学生有话可说，有兴趣去说，能感觉到日语就在身边，是生活的一部分。“学以致用”是教学的根本目标，让学生从生活中学习日语知识，并把学到的知识再运用到生活中去，是巩固和检验学生学习效果的重要途径。

(3) 变换形式，让学生爱说。

孩子们爱唱、爱玩、爱动，喜爱说节奏感强、朗朗上口的句子，因此，在教学中我尽量“投其所好”，采用他们喜欢的形式，来培养他们利说。在日语课堂上，教师可以让小学生猜谜语，讲故事,唱歌曲，编短剧，参与者与角色互动，体验不同角色赋予的情感，真正融入到故事和剧本所创造的语言氛围中。

其中，打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等教学内容由于贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求，他们的表演欲望非常强烈。当孩子们成功地扮演完角色，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大激励。

三 鼓励学生大胆讲日语，适当容忍他们的错误。

学生用日语对话，表演或回答老师的提问时，难免要在用词和语法等方面出错误。教师对学生的错误要采取适当的容忍态度。千万不能一听到学生讲错了。马上打断学生的话，纠正其错误，这样会打断学生的思路，影响他们的对话或表演，束缚了他们的手脚，并产生不良的、拘谨的心理压力，使他们处于尴尬的地步。

教师应在学生对话或表演完毕后，对学生的表演进行鼓励性的评价，充分肯定他们的每一个进步及优点，同时委婉地、探讨性地指出他们的错误。还可以让其他同学纠正讲话者的错误，这样活跃了课堂气氛，又提高了所有学生学习的积极性。教师评价时，千万不能伤害学生的自尊心。

四 开展课外活动，培养学生的交际能力。

开展第二课堂活动，以创设良好的外部环境来促进课内教学，达到课堂内外相结合的双重效果。丰富多彩的课外活动，可吸引大批学生参加日语交际活动。这对提高学生的日语交际能力有很大的促进作用。搭建展示平台。

小学生日语口语能力的提高，很大程度上还取决于他们对日语学习的兴趣，并乐于展示自己。小学日语教学应采取一切可用的方法，激发学生对日语学习的强烈愿望，使他们喜欢学，愿意学，并适时地给孩子们搭建展示才华的平台，让学生从中获得成功的喜悦和丰收的快乐。

五 采用现代化教学手段，激发学生的兴趣。

现在教育事业在飞速发展，学校不断地装备上现代化的教学设备。教师要充分利用录音机、实物投影机、VCD光盘及电脑等多媒体设备进行日语教学。这样学生不但能听到原汁原味的日语，而且能看到真实的日语交际场景环境，甚至可参与到交际中去。学生学习日语的兴趣也会不断增强。