「学习日语」提高小学生日语口语兴趣

兴趣是最好的老师。只有那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语当作自己的愿望和需要的人，才能真正学好外语。下面小编为大家带来了提高小学生日语口语兴趣及相关内容，供大家参考。

提高小学生日语口语兴趣

一、运用学生喜闻乐见的教学形式，激发学习日语的兴趣

1、创设情景，提高兴趣

在日语课堂教学中，老师恰到好处地运用学生周围的东西进行直观教学，创设情景，让学生在不知不觉中接受新知识。

如在教学七年级上册Unit 2 Is this your pencil?时，老师可先收集学生课桌上的学习用品，如：铅笔、钢笔、直尺、书本、橡皮等，然后再利用句型Is this your penci?问学生，如果正好是这个学生的东西，引导他用Yes ， it is.作答;若不是该生的东西，引导他用No ， it isn’t.作答。并指明是谁的，如It’s Han Mei’s.接下来，让学生就身边的用品是否是对方的和同伴进行对话。

2、运用简笔画，提高兴趣

在日语课堂中，可采用简笔画这样一种简便而行之有效的教学手段，简笔画在教学中应用广泛，在讲解名词、动词、副词、代词以及时态等都可以用到简笔画。借助简笔画教学，容易引起学生的兴趣和注意，可以提高课堂的教学效率。

比如教What’s this in English?可先画一简笔画(如苹果、书包等)，然后，再利用What’s this in English?It is a (an) ….句型进行反复操练。因此，在教学中利用简笔画可以创设情景，增加课堂密度，创造生动的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣。

3、进行游戏，提高兴趣

中学生具有活泼的个性，旺盛的精力，他们乐于参加各种有趣的游戏活动。在教学中，将知识融与游戏中，将抽象的语法寓于趣味活动之中，能让学生在无意注意中增强记忆力，发挥主观能动性，发展抽象思维，激发学生的学习兴趣。

4、运用电教手段，激发兴趣

电教手段具有视听结合，声形并茂，动静兼容，形象直观的特点，可以为学生提供生动逼真、色彩明快的声像材料，使抽象难懂的教学变得妙趣横生、赏心悦目，有利于激发学生的学习兴趣。日语老师可利用录音机、幻灯投影、多媒体课件等现代教学手段进行教学。

二、恰当运用评估激励，增强学习日语的兴趣

学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉;对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上;对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得日语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。

在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good，Very good，Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。

多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高;当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习日语的自信心入手，才能找到学生日语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习日语的兴趣。

三、运用教师的情感激励，培养学生学习日语的兴趣

一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”日语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。

教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣;反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。

初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对日语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。

另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。

提高小学生日语口语兴趣　

一、精心布置班级，为学生营造良好的日语氛围

好的环境能让学生耳目一新。因此，在开学初教师要花一些时间精心地布置班级。因为班级环境不但可以反映出一个班级的特色，更重要的是能给学生营造一个良好的环境氛围。教师可以给学生提供一些日语知识素材，让学生自己动手办好墙报。

不仅如此，教师还可以让学生自备单词卡片，把它们张贴在熟悉的物品上，比一比谁的设计最有创意，这样不但培养了学生的创新思维，还让他们主动参与了班级的布置设计。这样一学期下来学生对学习日语的兴趣更加浓厚了，且学生的词汇量肯定会增加不少。

二、利用游戏教学，激发学生的学习兴趣

游戏教学寓学于乐。游戏是深受小学生喜爱的最原始的学习形式。处于小学阶段的学生，他们在学习中仍保留有幼儿期在游戏中学习的特点。因此教师要设计多种新颖有趣的教学游戏，以满足学生爱动好玩的心理，促使他们的注意力持久、稳定，学习情绪高涨。

把机械的语言操练设计成游戏，既可使语言训练具备了一种真实的信息沟通情境，又可降低学生的焦虑感，提高了学习的积极性。画画、绕口令、击鼓传花、说悄悄话、抓间谍等都是好的游戏形式。这些游戏不仅活跃了课堂气氛，而且使学生学习日语的兴趣日趋浓厚，更提高了教学质量。

教师在选择游戏时应考虑好游戏的目的、难度、场地、可能出现的安全问题及对策。游戏开始前应用简洁的指令告诉学生游戏的规则。开始时，可先用日语说一遍指令，再用汉语解释一遍，日后逐渐过渡到完全使用日语下指令。在上日语课前，教师可使用游戏活动复习所学过的内容，温故知新。

在课中，教师可指导学生进行模拟交际游戏和交际性游戏活动，通过游戏使学生在无意识的情况下习得日语。同时游戏形式应该多样化，以免学生厌烦，教师应不断收集新游戏，设计和翻新旧游戏。在教学时，笔者发现，小学生注意力的时间一般能持续15-20分钟，一旦到了这个时间，小学生就开始疲倦了，容易把注意力转移到其他地方。

有了这个发现，控制起课堂就不难了。本人在教My New Teachers这一单元的时候，要求学生掌握描述教师特征的一些单词，如：strict，smart，kind等单词。学生一开始兴致不错，大约20分钟后，气氛便冷清了。于是我马上开展一个游戏――“模仿秀”，要求一名学生上台表演自己班的老师，其他学生描述表演者模仿的对象以及特征。课堂气氛马上活跃了起来，学生很有兴趣去描述教师的特征，不知不觉中就掌握了本课的内容。

三、多激励学生，让学生有成就感

教师在教学中应以鼓励为主，使积极性高的学生再接再厉，使后进生尽量解除学习日语的恐惧心理，渐渐培养他们的热情与信心，让每一位学生都有成就感。

课堂上，一个问题如果有很多学生举手，我一般都会先叫那些性格内向的学生。因为我明白他们举一次手需要很大的勇气，即使答错了，我也不会太在意。我从不吝啬我的表扬，常用“OK，Good，Wonderful，Great”等表扬词来鼓励他们、表扬他们。

课后我会多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声，经常对他们说：“你能行，老师相信你。”这样一句普通的话，对后进生来说，就意味着教师对自己的重视、关怀和期待，这对培养他们的自信起着重要的作用。对于那些表现积极、成绩优异的学生，我也会用表扬的话来促进他们再接再厉，更进一步。

又如在教学中，我针对本单元的教学内容，会制作一些与教学内容有关的卡片，或者准备相关的实物，在课堂上提问学生。当他们表现出色时，我就会把手中的卡片或者实物作为奖品送给他们，这样学生就会踊跃发言，整个课堂的气氛就会变得十分活跃。

在学生完成作业方面，我制定了这样一个措施，对于连续一星期都拿到“A+Good”的学生，我会奖励一本作业本给他。鼓励的同时，要求学生不仅作业要认真，而且要坚持下去，不仅单词、中文每次要求写对，而且要书写工整、规范，这就给学生提出了很高的要求，使得奖励的获得也就有了一定的含金量。在检查读书、背书方面，对于每次背诵比较出色的学生，我会在学期结束时奖一份小小的奖品给他。

这就让学生看到了希望，使他感到平时付出的努力，终于取得了最后的回报。

四、开展丰富多彩的课外活动，营造日语氛围

要想学好一门语言，仅仅靠课堂上的四十分钟是远远不够的。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉在于运用。”因此，除课堂教学外，教师应拿出一定的精力，引导学生开展丰富多彩的课外活动，使他们有更多的锻炼机会。通过活动可以让学生把所学的知识运用于实际，使学生从中认识自我，取得不同程度的提高，增强其自信心，增强学习日语的兴趣和乐趣，变“要我学”成为“我要学”。

教师可以经常性的编辑日语学习园地或日语壁报，来解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法，还可适当刊登一些游戏方法、日语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等;可以成立日语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱日语歌曲、表演日语会话等小组活动，以及举办日本风情讲座等让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高日语水平，长久地保持学习日语的兴趣。

开展日语兴趣小组活动，要注意使之规范化、制度化，防止一阵风和形式主义，真正使学生学有所得。老师为此要做出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将日语兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。

五、关心爱护学生，使学生“亲其师，信其道”

小学生的“亲师性”较强，如果学生对某个老师有好感，就会对这位教师的课很感兴趣、肯下工夫，这门课也会学得很好。作为一名教师，要关心爱护每一个学生，无论成绩好坏，家庭条件优劣，教师都要一视同仁地平等对待每一个学生。

对于那些性格内向、家庭困难、学习基础差的学生，教师更要多多关爱他们，多与他们谈心，了解他们的内心世界，让每个学生都觉得自己在教师的心目中有一席之地。学生经常感到教师的关爱和尊重，学习自觉性就会大幅度提高。对初学日语的小学生而言，直观教学显得尤其重要。除了教师制作教具外，还可动员学生自主动手制作学具，调动他们学习日语的活力，使他们爱上日语课。

如何保持小学生日语口语的兴趣

1.抓好入门教学是开展兴趣教学的关键

当学生第一次正式接受日语课的学习时，教师就要注意培养学生良好的学日语习惯，鼓励他们大胆开口说，不耻下问，敢于运用所学到的知识表达自己的心声;严格要求学生正确、规范的书写，充分利用卡片、投影、描红等多种教学手段，让学生仔细观察字母的笔画笔顺，养成良好的书写习惯。

2.利用多媒体实行情景教学，调动学生的学习兴趣

捷克大教育家跨美纽斯说过："激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。"可见，能否激发和保持学生的学习兴趣是教学成败的关键之一。尤其是小学日语教学，保持学生的学习热情更是我们工作的目标和难点，因为这直接影响孩子们今后的日语综合语言能力的学习和发展。

多媒体技术是以计算机为中心，把声音处理、图形图像处理、文字处理、视听处理等技术有机的结合起来，从而集成的一种新技术;而不是把幻灯、投影、录音等简单的组合。在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式形象、具体、生动、逼真的展示出来，可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的接受语言知识信息。

另外，农村小学日语教学缺乏真实的语言环境，采用现代化多媒体教学手段抽象的东西形象化，可以把抽象的单词、句型、课文设计成情景方式，通过动画、录像进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，例如外研社新标准日语第二册(供三年级起始用)Module2 zoo

这个模块主要学习动物名称及形容词fat，thin，big，small，tall，short.，而小动物们又是学生最喜爱的，我就把这个模块制成课件，场景是动物园，给每只动物配上声音，播放声音让学生猜是何种动物，然后打开课件，学生边"游览"动物园边学习单词，当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们就兴趣勃勃的大声跟读单词，整个课堂洋溢着愉快的气氛。

之后，其他学生充当游客，让一个学生充当动物园里的导游员向"游客"介绍动物们，学生看着动画、随着画面的变化他们学到了不少的动物名称，通过耳濡目染，极大地增强了学生的知识能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的活动欣赏，如此乐事，学生又何乐而不为呢?

再如外研社新标准日语第八册(供三年级起始用)Module1 这个模块主要学习价钱的问法How much is it? 于是我就采用动物的形象来设计动画，猫阿姨在水果摊前卖水果，一会儿小狗来了，它要买苹果，就和猫阿姨进行了一段买苹果的对话。后来小象又来买香蕉。这样又一段表演开始了，通过这些动画的播放，模拟出了一个个的对话场景，使学生身临其境的感觉。

这样，学生就能够更好的感知和理解语言，并在这种日语氛围下，看着动画，随着画面的变化给动画配音，利用这种轻松轻松活泼的形式进行语言操练，还可以避免大量的汉语翻译。

3.利用游戏教学，激发和保持学生的学习兴趣

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识溶于活动之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习日语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，教skipping， swimming， play basketball， play football 等这些活动时，我分组让学生到班级同学前表演动作，其他同学猜单词，对表演好、动作到位的同学给予肯定、表扬，通过游戏，学生就很容易的掌握了这些单词。

又如在练习26个字母时，先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让他们收藏起来，老师举句子"Where is V ?"等并大声读，拿该字母的同学就将卡片举到头顶并大声说："V is here."之后，让拿着大写字母卡片的同学去找相对应的小写字母。

最后是接龙游戏，这样调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼、有序，学习兴趣趋于浓厚，学生牢牢的掌握了26个字母的读音，提高了教学质量。再如猜颜色，两个学生一组。一个学生拿一样东西放在身后，对另外一个学生说： I have a/ an…. What colour is it? Do you know? 另外一个学生说It's ….手拿东西的学生用Yes/ No 来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。

4.直观教学，激发兴趣

直观性教学，能起到化难为易，形象具体，记忆深刻的作用。对于初学者，显得尤为重要。因此，在教学中，教师要善与挖掘生活中的日语因素，充分利用实物、图画、模型、声音、活动等与之相关的直观景象教学，激发学生的学习兴趣。

如教学三年级上册《Unit 3》part A Let's learn ，我通过实物和卡片教学单词。同时，我发动学生自己制作卡片。对教学中所需用到的图片提前布置，让学生自己动手画，并在自己图画的背面写上所图画表达的内容。然后挑选一些具有代表意义的"作品"运用到课堂上创设情境。让他们体验到作品的成功之处，从而激发了学习兴趣。

5.日语课堂教学活动生活化

让生活走进课堂，课堂教学取材于实际生活中的人、事、物，学生对这些东西感到亲切、形象、具体可感，不再感到所学知识的神秘，故而可以轻松大胆地让他们去触摸，去感知，去应用，即所谓生活化教学。

在日语课堂上，我们教师一定要坚持用简易的 classroom English 及口令讲课，虽然一开始学生会感觉不自然，听不懂，但是在每天都使用这些语言、日积月累的情况下，他们就会明白这些口令的意思。此外，老师与学生的日常交谈也可以适当用日语来表达，比如在课间，我遇到学生一般都是用日语来打招呼和问候，学生会在老师潜移默化的影响下，自觉主动地去运用日语。

所以教师一定要以身作则，勇敢地用日语，讲日语，激励学生去体验"在做中学"的真谛。 例如充分用好课前 5 分钟，帮助学生增加生活中的日语课外知识。利用课前的 5 分钟，讲一些和本单元的教学内容相关的日语笑话或日语故事等课外的知识，以吸引学习的注意力，激发学生的学习热情。

我们利用这 5 分钟和全班同学一起分享，他们可以选择各种各样的方式来表演，比如小故事演讲，情景对话等。通过这种方法学生轻松、自然地投入到了日语学习的状态中，同时也锻炼了他们的口语，学生会感受到生活中的日语原来是如此的有趣。

小学生日语口语兴趣课

一、营造日语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学好。比如,南方人学普通话,若能到北方生活一段时间,受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年。我们的母语不是日语,学习日语是在汉语的氛围中进行的。没有日语环境,教师就要刻意创设日语环境,提高学习兴趣。

教师说日语时,不必担心学生听不懂而影响教学进程,可用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学生明白;其次,要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容,让教师和学生扮演其中的角色,使学生仿佛真的在日本国家里身临其境地学习日语,参与性很强,使严肃的课堂变成了生动活泼的日语交际场所。这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在日语的环境中学习日语、掌握日语。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学,不能停止于过去的“黑板+粉笔”的教学模式,而应适应小学生的心理特征,采用多媒体教学进行日语教学,形象直观、生动活泼,有助于学生直接理解所学的日语。“所以作为现代教育者,就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。”

这样,就使学生直接地、具体地获得日语知识。他们耳朵听着单词读音,眼睛看着图画,很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等物品,进行实物教学;有时可让学生作出一些表情、动作,或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演,创设一些情景。

除了用图片、实物教学外,还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时,可用录音机播放课文,让学生仔细听音,认真模仿,学习标准的语音语调,还可利用录音机的录音功能,自制符合课文内容的录音,供学生学习。如在教Animals时,可先录下牛、狗、猫等动物的声音,在课堂上放录音,让学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时,他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”、“dog”、“cat”,课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和日语朗读声,随之而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛。

还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。有条件的话,甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象,进行录像教学。例如,在教学介绍汽车的相关内容时,教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车,动态的、静态的汽车,行进中的引擎声、喇叭声都录下来。

这无疑会激起学生浓厚的兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,收到了很强的临场效果。通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果,把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事,学生又何乐而不为呢?

三、进行游戏教学

小学生天性好动,乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习日语,学生非常愿意接受。虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。

例如,我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear.时,我将几个学生叫到黑板前,让他们做“Touch your face / mouth/ nose /ear”等动作,做对的,下面的同学说“Yes!”做错了,下面的同学就说“No!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏,学生很容易地掌握了这些单词。

又如在练习26个字母时,可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里,让其收藏起来,当老师说:“Where不得is M?” 拿M卡片的同学就将卡片高举过头,大声地读:“M!M!”学习数词时,可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。

教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生,让他们自由组合,拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起,高举卡片分别说:“thirty-six, thirty-seven, thirty-eight”,接着一起说:“We are neighbours.”这样,调动了学生的积极性,使课堂气氛活泼有序,学习兴趣趋于浓厚,提高了教学质量。

四、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快,而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂,注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势,以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计,我采用如下方法:

1.热身运动。课前先让学生Sing a song,接着让学生做一分钟Everyday English的演讲,使课堂伊始就充满了日语氛围。

2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容,生动、直观的图片使学生对已学的内容过一次“电影”,加快了教学节奏。

3.提问式。①全班提问法。教师面向全班学生,连珠炮地向学生作一系列的提问,让全班学生迅速回答,培养学生的反应能力和快速运用日语的能力;②“开火车”提问法。针对老师的问题,每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样,使每个学生的注意力一下子集中起来,加快了学生的思维速度,迫使他们及时听懂、及时思考、及时反馈、及时会话,收到了良好效果;③随意提问法。老师在学生没有准备的情况下,问题一出口,手指到之处,那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问,学生练习覆盖面广、密度大、节奏快。

4.竞赛法。少年儿童有争强好胜的心理,实行此法教学,课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好;教会话时,可竞赛谁对话正确、流利,竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来,同学们的学习热情立刻高涨,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了。