「学习日语」初中日语口语教学探究

日语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。下面小编为大家带来了初中日语口语教学探究及相关内容，供大家参考。

初中日语口语教学探究

(一)打好语言基础，让学生会说

1.学好词汇，丰富词汇。一方面中学生应该在平时的学习中掌握课本当中的基础词汇，熟练地记忆并运用。在记忆单词方面也是有法可循的。有人提出一种趣味学单词法，此法能让学者始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥。

另一方面，学生应在课外阅读中不断地丰富一些课外的词汇量。多阅读一些自己感兴趣的、接近生活的有关课外读物，学会一些最流行的词汇，让你的口语话题丰富起来，产生说的欲望。

2.把好语音关。语音在口语中很重要，是口语的基础物质。如果语音不正确，就失去了交流的机会。首先，教师要起示范作用。这就要求教师要有一口纯正的语音和正确的语调。

因此，教师要坚持用日语授课，更要不断提高自身的语言表达能力，让学生感受到语言的魅力，并使其在潜移默化中受到影响。其次，模仿也很重要。学生应据标准的录音带进行模仿。要反复模仿还要能持之以恒，才能达到熟能生巧的结果。

3.重视背诵文章句子及重要句型，建立语感。词汇固然重要，但就像砖和房子的关系一样，只有砖还建不了房子。用疯狂日语李阳的话说：“学习对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子。”句子才是有生命的。那么怎样去学好句子、句型呢?(1)重视背诵。

背诵在任何语言学习中都显得很重要。(2)重理解。理解是记忆的基础，对你所要背诵的内容必须是在理解的基础上。(3)重语感的培养。教师应发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的日语语感。

(二)提高教师自身素质，创设科学有效的课堂教学方法

在当今社会，教师作为知识的传播者，人们给了教师无上的光荣，这也就对教师提出了更高的要求。教师必须在各方面不断地提高自己，包括思想品德，自身修养、专业技能等诸多方面，这就使得教师要不断地学习，特别是在教学技能上，更是有高的要求。因为课堂教学是学生获取语言知识，训练语言技能，提高综合语言运用能力的主要途径。那么怎样的课堂能够最好地提高口语呢?教师应制定高效的教学方法。

1.课前组织。在上课前可以腾出几分钟，让学生做一个自由演讲，内容不限。可让学生在课前去做准备，可以上网或到图书馆查阅资料，收集要讲的话题。教师作为一个引导者，让学生发挥主体性，调动他们的积极性和口语表达的热情。在学生讲完后，要积极地鼓励，并让下个同学做好准备。

2.坚持日语授课，创设情景。首先，在口语课堂中，教师要坚持用日语，这在无形之中给学生创设了一种练习口语的环境。让学生不得不主动地投入到口语训练当中去。其次，在大部分的日语教材中都提供了一定的语言情景，可以让学生根据有关情景，组织一系列的有针对性的对话。

3.课堂问答，模仿。有教学者这样说过，强化口语教学的关键在于引导学生开口讲日语，老师尽量启发学生说，不要怕出错，要保护学生说的积极性。勇于开口的学生进步快。

4.以听导说法。语言学家普遍认为：“语言学中科学有效的程序。首先是听，接着是说，然后是读，最后才是写。”也就是说听在口语中是前提，那在口语教学中就不能忽视听的重要性。在课堂中就必须是要让学生听清了、听懂了。以听带动说，在听的基础上提高说的能力。

初中日语口语教学策略探究

一、组织班级竞赛，提高学生自主学习口语的积极性和主动性

在日语口语教学过程中，初中日语教师优良的教学方法和教学理念对学生的实际学习成效到底如何都取决于学生学习日语口语的积极性和主动性。因此在日语口语教学的过程中，初中日语教师要对学生的学习主动性和积极性予以一定的激发，使学生在学习的过程中更积极，认真地去听讲和吸收教师所教授的知识。

如何激发学生学习日语口语的积极性和主动性就成为了摆在初中日语教师面前的一道难题。初中日语教师在教学过程不妨组织一些口语类的班级竞赛，在竞争中，学生更能激发自主学习和提高日语口语的积极性和主动性。例如，可以举办小组的日语话剧比赛，组织学生自发结成小组，并参赛，小组合作的方式是一种极为提高学生日语口语的方式，因为小组成员的日语口语水准不一，在日语口语各个方面都有长短，学生之间可以相互学习，共同进步。

初中日语教师在组织相关类的竞赛的时候要注意随时观察学生的学习动向，在竞赛后对表现优异和进步较大的学生进行奖励，奖励也是一种鼓舞学生努力学习和提高日语口语能力的刺激方法。还可以将口语考评，作为学生日语成绩过程性评价的一部分，让学生更积极、主动地进行口语能力提高训练。?

二、提高教师自身口语素质，收集疑难予以帮扶

初中日语教师在日语口语的教学中，在所难免会遇到各种各样的教学难题，如何克服这些困难，从而提高教学成效和教学质量是初中日语教师在教学过程中值得反思和研究的。初中日语教师自身的日语口语水准在很大程度上对学生的日语口语教学产生了极大的直接影响。

因此，为了提高日语口语教学成效，初中日语教师在课外时间要多花时间在提高自身日语口语能力上，初中日语口语教学的过程是一个漫长的过程，初中日语教师要做好打持久战的心理准备，并且在日语口语教学中arm to teeth，用过硬的口语素质即武装设备打好帮助学生提高日语口语能力这一场战争。

初中日语教师在教学中要注意的是不论教学方法或是教学理念的变更，初中日语教师的所有教学设计和教学思考都得围绕学生的学习情况实际为中心，以学生的学习能力为设计的出发点，使得教学方案等教学设计贴切学生实际，最大程度帮助学生在有限的教学时间取得最大限度的学习效果。初中日语教师在教学过程中也要及时与学生沟通，注意收集学生的疑难问题，从而及时了解学生现阶段在日语口语学习过程中遇到的挫折及时给予帮扶。

三、增强学生的自信心和成就感

《学习心理学》中有这样一段：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”自信心和成就感是学生愿意学习、继续向前的一种动力。因此，教学中要重视让学生尝到成功的快乐，培养他们的成就感，要让大部分学生都能在不同的基础上，当好不同程度的“常胜将军”，让他们在不断获取知识的进步中得到慰藉，增强学习的信心。

要善于及时鼓励学生，使其满怀信心地学，特别是一些学习上的“困难户”，当受到赞扬和鼓励时，他们的大脑皮层就会处于兴奋活跃的状态，兴趣也就被相应地激发出来，学生经过自身努力饱尝了成功的欢乐，学习的热情也会保持高涨。

初中日语口语教学计划

1.转变教师的思想。

俗话说，改变别人，就要从改变自己开始。在课堂上，教师是学生的榜样，教师的一举一动都对学生有着直接的影响。所以，我们教师要从自身出发，改变对日语口语不重视的想法和做法，努力提高自身的口语水平和专业素养，加强学习和巩固专业知识，坚持日语教学，营造良好的日语学习氛围。

2.为学生营造一种安全的语言学习环境。

要营造安全的日语学习环境，我们需要在平时的日语课堂教学中注意培养融洽的师生感情。口语交际的过程也可以说是情感交流的过程。课堂上首先要激起学生的情感，调动起学生情感的投入，使他们想用日语说，愿意用日语来交流。

3.创设真实情境，巧用实物教学与多媒体教学。我们老师要多准备一些仿真情境，如到商场去购物、到医院去看病、在街道上问路、同学之间打电话等一些生活常现的场面，可先让学生回去准备，并提供一些关键词，即keywords, 再上台表演。这个环节往往是学生最喜欢、最想参加的。除此之外，实物教学与多媒体教学也是关键。

4.巧用思维导图，为学生扫清词汇障碍。

词汇量少，日语语言组织能力较差是制约学生开口的重要因素之一。但是提高学生的词汇量并非一朝一夕可以实现的事情，为了让学生可以更好地参与到我们设计的speaking活动中，我们可以运用思维导图，围绕着一个主题，让学生去进行发散思维，把与该主题相关的词汇、词组和句型联想一遍，集合全班同学的智慧，画出思维导图。

由于思维导图形式灵活多样，学生可以把它设计成一棵树、一个机器人等等他们喜欢的实物，把相关内容都写进去构成一幅幅各式各样的图画，所以深受学生的喜欢，并为之后的“说”提供了有利的帮助。

5.重视阅读，培养语感，努力使学生能说。

必须在听的基础上开展说的练习，只有听得准确，才能说得准确。要多听原汁原味的日本人口语，以保证说的质量和语速。说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的，一开始就要让学生发准语音，念准语调，注意语速，恰当地分析句子的意群。

要鼓励学生开口，每天早晨坚持大声朗读课文，这是培养学生语感的好方法，还要将朗读与默读，精读与泛读有机结合起来，当然，培养学生的语感还必须学习更多的日本背景知识，了解日本人的语言习惯、社会和生活习惯以及思维方式等等，久而久之，在大量练习的基础上，学生做出本能反应，自然地产生较强的语感，做到脱口而出。

初中日语口语教学技巧

(一)消除学生的心理障碍

在日语口语教学过程中良好的师生关系是教学效果的保障。在开展日语口语教学过程中教师需要消除学生对于日语口语的心理障碍，提高学生的信任与依赖感，使教学课堂中的安全性提高，使学生愿意开口、敢于开口，并可在轻松愉悦的范围中进行日语口语表达。

日语口语的提高只能通过学生不断实践，大胆开口说日语，使学生日语口语能力逐渐提高，因此，在初中日语口语教学过程中教师需要为学生创造说日语的机会，并鼓励学生张嘴说。在学生进行口语练习过程中教师要及时鼓励与指导，对于学生日语口语中的错误要选择适当时机帮助学生纠正错误，避免因口语错误的纠正，打击学生日语口语练习的自信心，给学生日语口语学习造成心理压力。

(二)巩固语音基础，加强话题训练

在学生学习日语之初，日语教师就需加强日语音标教学，使学生可以准确读出每一个音标，并教会学生日语语音知识及拼读规则，使学生掌握日语单词的正确拼读方式[5]。在词汇与语法教学过程中，教师可采取多种教学形式，帮助学生可对词汇与语法进行灵活运用，在教学过程中可通过图片、视频等教学工具开展日语词汇与语法的教学工作，促使学生对所学词汇、语法加以巩固与灵活运用。

(三)营造良好的口语学习范围

在日语教学过程中教师要尽可能的全程使用日语教学，为学生学习日语提供英?示范，并为学生创造良好的学习范围。在教学过程中根据每个年级对于日语口语的不同要求进行日语口语培养，对于七年级学生的教学目标只需掌握简单的口语与指令即可，在教学过程中教师可借助实物、图片等物品，以及手势、动作等肢体动作帮助学生对所讲词汇加以理解。对于八、九年级学生，随着日语教材中词汇与语法难度的增加，教师在日语教学课堂中的日语用语难度也需随之增加，在课堂中可与学生进行简单的日语交流对话，并应用一些较难的日语进行课程讲解，提高学生的日语口语能力。