「学习日语」日语口语教学新技巧

随着中国与世界经济接轨脚步的不断加快，社会对日语口语的要求越来越高，各高校对如何提高口语教学的研究也随之热烈起来。下面小编为大家带来了日语口语教学新技巧及相关内容，供大家参考。

日语口语教学新技巧

1.提高日语口语的准确性

首先，激发学生说日语、学日语的兴趣。在ABC外语学校的课堂上老师会耐心地用日语和孩子交流，从点点滴滴中激励孩子。一开始孩子们可能会不习惯老师用日语讲课，但老师要坚持用日语来组织课堂教学的各个环节。说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，渐渐地，让孩子融入日语的氛围。

其次，ABC外语学校“神奇音标教学法”和“兴趣教学法”强调老师在课堂上要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围激发起学生学习的日语兴趣。例如，在情景表演使学生在理解的基础上记忆和使用日语，在遇到实际情景时可用日语直接交流，达到实际运用的目的。第三，ABC外语学校有自己的校园文化，比如在中关村校区到处可见 “日语标语”、 “日语故事”。短短的几句话，几个单词，为很多学员提供了有利的学习条件和交流环境，培养学生继续学习日语的兴趣，锻炼其交际能力。

如上，只有敢说才能越来越会说，说的越来越准确!

2.提高日语口语的流利性

第一，为了更好地帮助学生提高日语口语能力，ABC外语学校采用现有的现代化教学设备白板互动教学，自己制作、操作简单的、交互式强的教学软件，例如，老师在电脑中制作图片，配上有关对话内容，让学生与电脑进行对话，也可以制作一系列问题让学生在电脑上选择后进行回答。

让学生在游戏和玩耍中提高能力;第二，许多人都有这样的经验，记单词时手、眼、耳、舌并用，即看着手里写的字，嘴里念出其读音，心里想着该词指的事物或概念，这样记单词既快又牢，对提高听力理解能力大有裨益。而在学习新单词过程中一定要学生读几遍、读准确，提高语音能力。对原先发音不准的学生，ABC老师会有意识地注意校正他们的发音，可以让学生通过对语音材料反复听，重复必须重要，以达到校正读音，弥补词的不完整记忆，以及扩大词汇量的目的。

小学日语口语教学

(1)大多学生学习日语不为掌握一门语言技能，只是为了考试得高分，这样学习的主动性就会减少很多，不易自觉地立志学习，从而丧失了学 习兴趣。因此，正确地引导学生学习日语应注重培养学生的学习兴趣和学习动机。线话日语的特色教学方法之一就是兴趣式培养，此教学理念源于日本。

在线话日语 的课堂上，外教老师能够遵循学员的心理，采用引导式教学方式，让学员自己主动有意识地进行学习，并且在教学的过程中外教老师与学员运用日语口语进行互动， 让学员在学习知识点的同时也学习如何灵活使用，增添了学员对学习日语的乐趣和自信心。

(2)应注重语境，养成正确的日语口语发音习惯。外教老师都是具备2年以上在线授课经验的专业教师，均来自日语国家，标准美 式发音，完全不懂中文。保证整个上课过程纯日语环境，让学员仿佛置身国外，迫使学员主动记忆那些已经被遗忘的单词，也就摆脱了传统教学中汉语环境的不良影 响，有利于培养学员正确的日语口语发音习惯。

(3)说日语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。要学好日语口语就是要争取一切机会多多练习，和外国人讲，和同学讲，和同事讲，实在没 办法的时候和自己讲，但由于种种原因，很多人都觉得日语口语开口实在太难。学员们可以与外教老师自然的交流学习，良好的互动。一堂一对一电话教学中，获得的是比一 般课堂教学多至少5-8倍的开口机会，能真正提高大家的日语口语能力。

(4)循序渐进是学习日语口语的正确模式。日语口语学习应根据自身日语口语水平，遵循由易到难,循序渐进的原则。线话日语采用的是因材 施教的渐进式学习法。线话日语的每个学员可按个人需要调节学习进度，在充分掌握已学内容后，升入下一阶段，无需像传统课堂教学中迁就其他学员的学习步伐。 在上课过程中，日语口语外教老师会根据学生的反应随时调整语速、进度，及时对学员所犯的错误进行纠正，直到学员完全掌握知识点为止。

(5)持之以恒学习有效提高日语口语水平。线话日语授课方式采用电话或网络实时通讯工具Skype，为学员创造随时随地的语言环境，让学员足不出户，每天抽出20分钟就能和海外外教老师进行一对一交流，感受纯正地道日语的语言环境，快速提高日语口语水平。

(6)方法科学有效提升日语学习综合能力。科学完善的教学系统，有效提高日语综合能力。除了外教一对一针对性辅导外，线话日语 还完全根据学员的需要为出发点来制定课程，拥有一套全面完善的教学系统：预习系统、E-learning系统、复习系统、学员增值服务，在注重学员日语口 语的同时，也从整体上提高学员日语学习听、读、写其他三项重要能力。

日语口语教学方法

1、实物创设情境。

小学生观察事物往往比较粗略，教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。因此，在教低年级小学生说话时，要在日语教学中主要是创设情境让学生多说、多练。例如，在练习Is this aan ……?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。

教师可以事先准备好苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他则猜测:Is this a/an—? 又如，在练习到别人家做客的话题时，教师可以让一个学生做客人，在门外站着。一个学生做主人，在教室内站着。客人敲门(按门铃)，主人问：“Who is it? ” 客人在门外回答：“It′s me.”或“I′m…”然后主人开门说：“ Come in，please .Sit down ，please.”

2、学生表演创设情境。

在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用日语表达自己的思想和感受。例如，在练习“Shopping”时，让学生分别表演售货员和顾客，利用很多道具来创设情景，使学生如临其境，观察、想象和表达能力都能得到最充分的发展。

3、重视激励性教学评价，增强口语交际兴趣。

教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步,及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。

小学日语口语教学论文

一、大胆地说，体会新奇。

老师的微笑、亲切的语言、与学生平等地相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，也使学生感到自身的价值，树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的日语学习氛围，才能让学生无拘无束地表达，大胆地说出日语。

在小学日语教学中，学生们羞于说日语，不愿说日语，这是大部分学生的现状。如何改变这一现状，就要靠老师施一些小技巧。初始课就非常重要，这是学生第一次的日语学习体验。对于没有任何日语学习经验的四年级学生来说，一开始就产生“我能学好日语”的信心是非常重要的。

首先，在课前我做足了准备，比如学生对日语是否感兴趣，是否有接触一些简单的日语等等。一上课，我就笑容满面地走进教室，微笑地看着学生，以自我介绍为开场白“Hello! I’m your English teacher. My name is Cheng xiao jie.”同时，把我的姓写在黑板上。学生们一下子明白了我的意思――我在做自我介绍。

我继续说：“ You can call me Miss Cheng.”“OK?”过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个日语单词。“OK!”其实这个日文单词，大部分学生都懂得说，平时也对同学家长说过。于是，我告诉学生们，以后在课堂上说日语就要这么大声，让大家都听得到。然后告诉学生在日语中如何进行自我介绍：Hello,I’m __.我把准备好的几十个日文名字拿出来，如Jone,Keven,等等。

这些名字课前我已教给学生怎么读了，并让他们记住各自的日文名字。这时我就让学生一个个上来拿对应的日文名字，并且让他们大声地说出来，这样学生既感到新奇，又激发了他们的学习兴趣。最后让他们欣赏了日语歌曲《Hello，Hello,What’s your name?》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵。他们感觉到日语并不难学。他们在第一节日语课上就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了学好日语的自信，使今后的学习有了一个良好的开端。

二、树立信心，体会成功。

日语新课程标准提出要 “激发和培养学生学习日语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合日语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。 1、在各式各样的活动中体验学习乐趣 在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

A、当“小老师”、“模仿秀”。比如说“Look and say”，这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am happy。”(可以作高兴状)“;I am tired.”(可以作疲劳状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“very good”，“Sit down，please.”

B、把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“long”尽量把用只手臂伸得长长的。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。在这样的学习过程中，学生们体会到了轻松的学习过程。

C、表演法。例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。

许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱日语歌曲”“、说绕口令”“、做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性,使学生乐于学习。

2、利用多媒体让学生快乐学日语

我们可以利用多媒体创造日语氛围，视听效应以及问题激趣等等。

a.视听效应。在单词教学之前，我通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并 “插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与日语的距离。

如：在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。再如：在引出闽教版日语第一册Animal这一课时，我用多媒体播放了许多动物的声音，吸引学生的注意力，同时使学生明白本单元的学习重点。