「学习日语」日语口语互动教学的方法-友达日语学习中心

初中日语口语教学呈现出了新的特点，强调学生在教育教学活动中的主体地位，突出多种创新性教学方法的应用，其目的在于有效激发学生的学习兴趣，下面小编为大家带来了日语口语互动教学的方法及相关内容，供大家参考。

日语口语互动教学的方法

游戏式互动模式：

初中日语口语游戏式互动教学模式强调口语学习趣味性的把握，将口语学习内容以游戏或竞赛的形式展开，寓教于乐，让学生在轻松愉悦的氛围内完成口语学习任务。日语绕口令比赛是当前初中日语口语游戏的常见形式，教师将课堂内容提炼为相应的绕口令，指导学生进行练习，在达到一定熟练程度的情况下，进行比赛。

在进行绕口令比赛时，教师要求学生降低停顿次数、保证绕口令朗诵的连贯性，同时对于学生的吐字与发音进行规范。这样游戏互动形式，能够进一步提升学生的口语学习投入程度，口语练习效率将大大提升。

表演式互动模式：

初中日语口语教学内容具有一定的开放性和拓展性，部分口语练习内容可以通过表演的形式来展开。初中阶段的学生，处于青春初期，乐于模仿和表达自己，应用表演式互动能够充分满足学生的心理需求。教师可以在课堂上播放一些多媒体素材，组织学生认真观看学习，并鼓励学生对播放内容进行模仿表演。

在模仿表演过程中，教师应着重强调学生表演过程中的日语交流表达效果，让学生体会口语交流中的词汇选择、语调发音以及台词节奏，从而通过表演全面提升学生的口语应用水平。在表演完成后，教师可以对表演效果进行点评，给予适当的认可和鼓励，并让观看的同学发表看法，充分调动学生参与表演的积极性。

描述式互动模式：

日语口语在实际应用中的重要内容就是对客观事物和人物行为的描述性表达，因此在初中日语口语互动式教学的过程中，应用描述式互动具有重要的意义。教师可以在课堂上设置一些描述对象，让学生充分调动自己现有词汇储备与表达能力对这些对象进行描述。

描述式互动模式是学生日语口语表达能力的全面应用，同时也更加贴近生活实际交流情境，学生在进行描述或复述的过程中，充分的融入了自身的主观意识，是一种内化口语表现力的外在体现。教师在实施描述式互动模式的过程中，应鼓励学生积极大胆的进行口语表达，帮助学生掌握良好的口语技巧与表现力。

辩论式互动模式：

针对课堂教学内容设置一定的主题展开日语辩论，是初中日语口语教学的重要形式。在辩论过程中，学生的发言积极性能够得到有效提升，并且学生针对辩题进行的思考与展开，能够进一步拓展口语学习深入，让学生掌握更为复杂日语内容的表达能力。

在辩论式互动实施的具体形式上，教师可以结合班级的实际情况，安排正反辩论、通向辩论或自由辩论等多种形式。在初中日语口语辩论式互动初期，教师可以将教学重点放在学生口语表达效果上，着重强调学生口语表达的吐字、发音以及流畅度是否理想。

在进入辩论中后期，教师对于授课内容的把握应落在学生个人观点表述水平上，强调学生对于词汇应用的准确性，以及句型句式、叙述逻辑等方面选择的合理性。

日语口语教学法

1.课前。教师的备课要充分、周密，尤其要准备丰富的与课题有关的口语会话材料，尽量给学生每人一份。做口语练习可能用到的词汇、短语也多准备一份给学生。这些语言材料可以帮助学生克服无话可说的被动状态，同时还可以丰富大多数学生的口语表达。

开始上课时，教师可以先介绍本课的会话情境，然后让学生广泛联想与该情境相关的词汇或短语。教师可以把这些词语写在黑板上，给学生几分钟的思考时间，可以让他们从中选出一个词并尽力作出判断，断定它的意思。

一个学生先尽力解释他所知道的这个词的含义。当这个学生解释完毕，教师再问其他学生能否根据自己体验和了解对已经给出的信息加以扩展。

3.课后。教师下课前给学生布置一定的话题或情境，供学生课后练习。话题或情境与课堂上的题目相关。鼓励学生在课外练习口语。每次上课前教师可花一些时间检查课外的练习情况。这样可以给积极性强的学生表现的机会，同时，也可以带动其他学生去参加课外口语练习。

日语口语教学设计

1.提高日语口语的准确性

首先，激发学生说日语、学日语的兴趣。在ABC外语学校的课堂上老师会耐心地用日语和孩子交流，从点点滴滴中激励孩子。一开始孩子们可能会不习惯老师用日语讲课，但老师要坚持用日语来组织课堂教学的各个环节。说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，渐渐地，让孩子融入日语的氛围。

其次，ABC外语学校“神奇音标教学法”和“兴趣教学法”强调老师在课堂上要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围激发起学生学习的日语兴趣。例如，在情景表演使学生在理解的基础上记忆和使用日语，在遇到实际情景时可用日语直接交流，达到实际运用的目的。

第三，ABC外语学校有自己的校园文化，比如在中关村校区到处可见 “日语标语”、 “日语故事”。短短的几句话，几个单词，为很多学员提供了有利的学习条件和交流环境，培养学生继续学习日语的兴趣，锻炼其交际能力。

如上，只有敢说才能越来越会说，说的越来越准确!

2.提高日语口语的流利性

第一，为了更好地帮助学生提高日语口语能力，ABC外语学校采用现有的现代化教学设备白板互动教学，自己制作、操作简单的、交互式强的教学软件，例如，老师在电脑中制作图片，配上有关对话内容，让学生与电脑进行对话，也可以制作一系列问题让学生在电脑上选择后进行回答，让学生在游戏和玩耍中提高能力;

第二，许多人都有这样的经验，记单词时手、眼、耳、舌并用，即看着手里写的字，嘴里念出其读音，心里想着该词指的事物或概念，这样记单词既快又牢，对提高听力理解能力大有裨益。

而在学习新单词过程中一定要学生读几遍、读准确，提高语音能力。对原先发音不准的学生，ABC老师会有意识地注意校正他们的发音，可以让学生通过对语音材料反复听，重复必须重要，以达到校正读音，弥补词的不完整记忆，以及扩大词汇量的目的。

中学日语口语教学

建立和谐的师生关系：

现阶段，素质教育背景下的初中日语教学，要求教师在课堂上给予学生更多的自主空间，强调师生间的平等关系。因此，在实施口语互动教学模式的过程中，教师应首先建立平等的师生关系，有效的拉近师生间的距离，促进互动交流活动的正常进行。

在师生交流的过程中，教师应充分赢得学生的信任感，改变以往高高在上的形象，让学生愿意与教师进行沟通交流，积极分享自己在口语学习中遇到的困难和问题，让教师与学生一同改善口语学习效果，创设高效课堂环境。

创设反馈式教学环境：

教育教学活动的本质是教师与学生间交流沟通过程中进行的知识与技能的传授，在此过程中互动交流的效率对于教学质量有着根本性的影响。教师应在口语互动课堂上创设出理想的反馈式学习环境，将学生的学习行动与自身的教学行为紧密联系起来，在互动交流过程中获得学生对于课程内容与教学方法的看法，从学生的角度出发对原有教学模式进行优化改善，从而提高教学质量。

采取差异性互动教学：

在进行初中日语口语互动教学中，教师应树立差异性观念，对于学生的口语能力与发展需求有着准确的认知，从而采取针对性的教学方法，尽可能提升学生在口语互动教学过程中的收获，让学生感受到重视与尊重，进一步提升学生的口语学习兴趣。

如很多学生都查找自己感兴趣的日文材料，一些学生将经典日文电影台词作为练习的材料，在学生分角色中，可以引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，对于提高学生的日语口语表达能力和综合日语素质具有重要作用。另外，对学生的练习效果要及时进行反馈，教师的反馈和评价应是促进和鼓励学生提高语言交际能力的动力。

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