「学习日语」小学日语阅读教学的策略-友达日语学习中心

不同的阅读目的决定了阅读的方式和速度，所以教师可以在阅读教学前，提出需要解决的问题。下面就来看看这篇小学日语阅读教学的策略，相信你们会喜欢的。

卡罗尔在《语言心理学》一书中提出，心理语言学家认为阅读可以分为两个层次。第一个层次是对语言输入中词、
短语和句子的理解。第二个层次是不仅要了解字面意义，还要理解作者的意图、作者想要表达的意思。

在大多数情况下，阅读的目的是获取篇章信息，而不仅仅是掌握语言的形式，阅读是处理外部视觉信号的过程。

阅读前激发阅读兴趣。在这个过程中，教师、学生、任务和环境是影响学习的四大因素。因此，教师应该首先创造一个更现实的学习环境或提供有用的背景知识，将学生引入特定的情景中。

(1)趣味导入，预测活动，引发阅读期待。在我们的小学日语课堂上，老师们或许也发现，节奏轻快的儿歌、情景对话和通俗易懂的日语童话故事吸引着孩子们，培养了他们学习日语的兴趣。

预测活动是指学生在不阅读课文，只看文章标题的情况下，通过想象大致估计出话语的内容。教师应善于运用技巧:疑问法、表演法、情景法、讨论法，通过文章标题、插图等信息激发学生的好奇心和阅读兴趣，形成一场席卷学生的风暴。

(2)文化介绍，提供阅读辅助。阅读不仅需要语言知识，还需要有关客观世界的背景知识。阅读的过程是读者大脑中已有的知识与文章信息相互作用的过程。

如果我们理解了文章中的单词和句子，但是没有掌握相应的背景知识和文化知识，那么就会出现不理解文章的现象。因此，当学生学习一篇新文章时，如果没有必要的背景知识，我们必须提供它。

(3)分配任务，明确阅读目标。不同的阅读目的决定了阅读的方式和速度，对于高年级学生，教师可以在阅读教学前，在课堂上提出需要解决的问题，提出具体的任务，确定教学目标、课堂重点和难点，让学生有目的地阅读和学习。

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「学习日语」小学日语阅读教学的策略